《声音的产生》教学设计【学习目标】过程与方法：△观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。△在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能：△会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观：△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。△学会与人合作，学会交流与倾听。△养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、塑料瓶、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。
【教学活动】一、创设情境、导入新课问：我们平时能听到各种声音，声音主要是给我们传递信息的。那么关于声音，你最想了解什么问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？二、制造声音、观察现象1、使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。（学生实验，请学生把方法演示出来）师：同学们用了许多的方法让塑料瓶发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考，请学生演示方法，老师演示）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。2、通过实验作出猜想问：那么声音究竟是怎么产生的呢？师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。（1）介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓、音叉）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：实验时注意事项：1、分工合作，仔细观察，用心体验（听、看、摸），做好记录；2、制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。（学生分组做实验，教师巡视指导）师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？
A：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。B：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。C：那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？D：：出示音叉。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发、音叉发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？（抽生汇报）三、提出问题，得出结论A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。C：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。（抽学生汇报）。四、利用实验反证A：下面同学们全体起立跟老师一起做，用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
B：我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。C:那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作、教师操作）小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。五、总结本课内容：通过这些活动，你明白了什么呢？（谈收获）。六、拓展教学：下面这些声音是什么物体在振动？蜜蜂的“嗡嗡”声、流水哗哗声、北风呼啸声、海涛怒吼声、心跳咚咚声、打鼾呼噜声……七、课外活动：观看威风锣鼓表演的视频，把你看到的和想到的记录下来，和大家交流分享！八、结束语。【板书】声音的产生声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。
微信/支付宝扫码支付