《声音的产生》教学设计教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学，本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。在本课的开始引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。设计思路：本课所呈现的教学活动密切联系学生的生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主探究获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜想——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。本课教学的关键贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。学情分析：在本课学习前，四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们凸显教学价值的地方。我以“熟悉”两个字为线索，上课前播放收集好的声音材料，以便在引课时让学生做“听声音”的游戏。本节课符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发了学生探究有关声音更多知识的兴趣。教学目标：1、过程与方法：
●探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。●学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。2、科学知识●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。3、情感态度与价值观●对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。●学会尊重事实。●学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。教学重难点：1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备:教学准备：纸、保鲜袋、队鼓、绿豆、泡沫、空瓶、橡皮筋、钢尺、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、一次性杯字、实验记录表。教学过程：一、创设情境，激趣导入；1、师：“同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友，看看她是谁？”（教师出示“声音小精灵”）；声音小精灵：“小朋友们好！我是声音小精灵，今天见到你们我很开心，你们想和我一起去奇妙的声音王国旅行吗？（学生回答）2、师“：今天我们就和“声音小精灵”一起去奇妙的声音王国进行科学探究，你们仔细听听奇妙的声音王国里都有哪些声音？你们都听到了哪些声音？听到这些声音后有什么想说的吗？”（学生回答）3、师：“这些声音向我们传递了各种信息，所以声音对我们的生活真是很重要；各种各样的声音除强弱不同外，还有高低的不同，每天都有各种各样的声音伴随着我们，关于声音你还想知道些什么呢？生：“（为什么会有声音？声音是怎么产生的？人为什么能听到声音？声音为什么有好多种？）”4、师：“看来大家对声音这一自然现象的研究兴趣很浓，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式，大家都想摘清楚声音这种自然现象是怎么回事”
，这节课就让我们和声音小精灵一起去奇妙的声音王国探究声音是怎样产生的好吗？（板书课题：声音的产生。）二、探究新知，假设猜测；（使物体发声，观察发声物体，初步感受声音和振动的关系。）师：“在研究声音之前请同学们一起来做个小竞赛，比一比，看谁快速地想到让物体发声的好办法！（1）保鲜袋发出声音：请同学们拿出保鲜袋，并试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。同学们要充分展示自己的聪明才智，看谁先想出方法使保鲜袋发出声音。（2）不借助其他物体让自己的身体发出声音：请同学们试着用不同的方法让自己的身体发出声音，请几位学生上台，逐个表演身体发声。（3）学生实验，交流方法。师：同学们，这次竞赛非常成功，刚才我们听到了一些声音，也试着做出了一些声音，那现在你们以小组为单位，猜测一下声音究竟是怎样产生的，然后将你们的想法填写在课本P72页的活动记录表上，由小组长进行汇报。三、设计实验，探究问题、验证猜想；（一）指导实验：师：“要想知道我们的猜测对不对，最好的方法就是实验验证。师：在实验前请大家一起来学习实验要求：（1）注意观察物体在发出声音前和发出声音时，本身状态有什么变化？（2）实验时组员要互相配合，速度要快，讨论要轻；（3）按要求使物体发出声音后认真填好活动记录表；（4）听到拍手声，结束实验。老师还有两点建议：（1）制造声音时，用力要适中，避免用力过猛损坏器材，控制好声音的大小，不要影响他人实验；（2）最重要的一点是注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！师：大家能做到吗？下面请同学们选择面前不同的材料制造声音，观察现象；（二）制造声音，观察现象：（实验一）(1)白纸发出声音：用不同的办法让白纸发出不同的声音；(2)橡皮筋：将两根橡皮筋分别套在一次性杯子上，用手指拔动其中一根橡皮筋；(3)
钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端后再松开；（4）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。并将音叉放入水中观察发声现象；（5）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。（三）展示交流实验结果。（1）各种物体发声时分别有什么现象？（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象？（3）由此推想，声音是怎样产生的？（4）评价：教师用发小音符的方式对小组及个人进行奖励。小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。（四）师：“液体和空气能发出声音吗？”（实验二）（1）塑料瓶和小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。（2）用一次性杯子在水槽中来回倒水；（3）学生进行实验，教师巡回指导。（4）小结：液体和空气振动时也会发出声音。五、反证声音是由于振动产生的。谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音会怎么样？（消失）；是不是这样的呢？现在老师想请同学们一起做个游戏来验证，谁想来试一试呢？学生做音钹和喉咙发声的实验。（1）用手摸喉部，说出“我们爱科学”的声音，终止发音后，你感觉有什么变化？师：“同学们，知道我们平时说话的声音是什么产生的吗？（声带）请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（声带振动了吗？）现在我们知道了，声带振动了，人就能发出声音了；一旦声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带。（2）碰铃：敲击碰铃，然后按住，你有什么感觉，为什么？我还想请同学到前面和老师配合做一个游戏看看物体停止振动声音会怎样？
（3）师：老师试验，敲击小镲后，立即靠到学生身上。师：为什么这样做，声音就会立即停止呢？再次试验，让学生感受到小镲不振动了，声音也就停止了。通过学生汇报再一次证明了：声音确实是由物体的振动产生的。六、师：“在这节课中通过这么多活动你有什么收获？”七、教师讲评和生生互评鼓励大家共同进步。教师总结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音，振动停止，声音消失。以上所有实验现象可以证明声音是由物体振动而产生的，固体、液体、气体振动都是可以发出声音的。八、课堂练习（一）：师：“同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动。.老师这里有一首关于声音的小诗还未完成，请同学们帮老师来填一填。声音的世界北风呼呼，是空气在振动；小河哗哗，是在振动；蜜蜂嗡嗡，是在振动；咚咚的鼓声，是在振动；砰砰的心跳，是在振动；啊，声音！正是有了你，我们的世界，才如此美丽！最后请同学们一起大声朗读这首小诗。课堂练习（二）：一、判断1、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。（）2、我们不要长时间戴着耳塞听音乐。（）3、下课了，我们在教室里大喊大叫。（ ）二、选择用击打过的音叉轻轻接触水面（）。A水面没有任何变化B水面产生水波C无法判断九、巩固与扩展(1)在日常生活中，你都遇到过哪些振动发声的现象呢？
(2)声音振动造成的影响:如大声说话对喉咙的影响、雪山中大声说话会造成雪崩等等；(3)师：“用锯条代替手，纸从齿上划过，相当于一个个锯齿敲击它一下，连续让锯齿敲击这张纸片，会怎么样？”学生自己可以试一试。手拨动与锯条快速拨动纸片，发出的声音一样吗？怎么不一样？振动快慢对声音有什么影响？（此项根据时间选择做）。十、布置作业声音是物体振动产生的，请同学们回家查找关于声音怎样传播的资料，下节课我们来研究声音的传播问题。 鼓→敲打纸→摩擦，搓，撕钢尺→拨动橡皮筋→弹动水→流动泡沫球→吹动声源振动→声音板书：声音的产生振动发出声音振动停止声音消失液体和空气振动时也会发出声音
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