四年级下册科学教案-小车的运动苏教版

苏教版小学科学四年级下册《小车的运动》教学设计一、教学目1.通前演示，能影响小运快慢的因素提出假。2.影响小运快慢的探究活，能做“影响小运快慢与哪些因素有关”的此控制量的探究性，会告。3.通一系列堂活，提高小分工合作效率和分析数据的能力。意到多次量能提高量的准确性。了解理系的道理。二、教学重点影响小运快慢的探究活，能做“影响小运快慢与哪些因素有关”的此控制量的探究性，会告。三、教学程（一）游激趣，引新知。：通或网我常看到一些目，激烈的比我血沸。今天在堂上，我也行一活。[来源:学。科。网Z。X。X。K]是我的跑道。（件展示），放在桌上。找两同学上台，想参加？着你的装置上来。既然要比，两小的运距离要怎？（一致），而且要同开始。了比更加公平精确，我需要找两位同学上来，一位喊开始。了大家看清楚，在两小的状如（件展示），下我拭目以待，看看会取得比的利。一个空，两个螺帽。另一个重一个，一个螺帽。生上台游。我看到，小通相同的距离，所用不一，也就是什么不一？（快慢-速度）。提出：那么影响小运快慢的因素可能是什么呢？（：拉力的大小-学生可能会圈的个数不同，老要及引，个数不同重量就不同，那么拉小的力就不同，也就是拉力不同。小的重、⋯⋯引出出因素如何具体影响快慢。如拉力越大，小运的越快，拉力越小，小运的越慢等。）（二）探究 1.如何通过实验验证你们各自的猜想呢？各小组根据自己的猜测讨论，然后班内交流，明确各自实验方案。以拉力为例。如果我们想验证与拉力有关，拉力越大，运动的越快；拉力越小，运动的越慢。根据提供器材如何设计方案呢？（一个人的想法是有限的，但是大家的智慧是无穷的，下面大家就发挥团队的力量，看看能不能设计出方案。）为了让实验更加方便，我们使用上课一开始的装置。交流过程中，首先名确是多次实验，通过追问（你的方案中，多次实验改变的是什么？-拉力大小。不变的是什么？-小车载重。如何改变拉力大小-改变垫圈数量。如何保证小车载重不变-一直空车等），此过程让学生上台，师生共同展示。首先使学生慢慢明确控制变量的本质。然后慢慢明白以下问题：实验中小车运动距离不变，如何保证距离不变（起点终点的确定-起点都在尺子同一刻度，终点都是到头。）我们知道时间的准确性对这个实验很重要，如何计时才能准确呢？开始和结束计时如何具体操作。（一个计时、一个握住和放手小车，一个喊开始。）当学生说到不同分工时，适时加入小组分工的问题。可以根据实验任务进行分工：我们这个实验的主要任务有计时、握住并放出小车、记录数据、改变实验条件、分析数据等，并接着让小组长在有限时间内分好工（10秒）。以上这种实验呢叫对比实验，这种由于影响因素有很多，每次改变一个实验条件（也叫变量），其他实验条件不变的方法叫控制变量法。我们可以把这样实验方法的本质归结为研究谁谁变，其余的都不变。研究拉力时，只有拉力大小变，其他的如载重等等都不变。迁移运用：验证假设与小车载重有关，小车越轻，运动的越快；小车越重，运动的越慢。怎么设计？谁变？-汽车载重。如何变？加钩码。谁不变，拉力。怎么不变？-都用两个垫圈。方案我们明确了，下边就要实验了,你想研究哪一项？为了更好做好这个实验你觉得还要注意些什么？温馨提示：①小车不要掉落。②小车开始运动时要自由放手，不能推动小车。2.学生实验，教师巡视帮助。3.交流实验结论，小结。把两个结论一起总结。（学生把数据写在黑板上或投影展 示。）（三）联系实际，迁移运用。科学知识不是孤立存在的，它来源于生活同时又服务于生活。这节课我们得出的结论跟我们的生活有什么有什么意义？如果我想让汽车跑得快一点，怎么做？加大拉力——即汽车的动力，1.4L、1.8L、减少载重。（四）回顾总结，拓展延伸。[来源:Z,xx,k.Com]通过这节课学习，你有什么收获？1.回顾探究过程，明确一般科学探究方法。。2.拓展延伸：科学要学以致用。现实中，汽车运动快慢还与什么因素有关？（路况、坡度、轮子多少、天气状况等等）如何利用这节课学到的知识验证？如果我要研究路况，谁变？谁不变？再次巩固控制变量法。[来源:Z.Com]【附：板书设计】 小车的运动问题：快慢？大快？重慢？假设：拉力载重小慢？轻快？实验：控制变量结论：验证假设理论联系实际[来源:学。科。网Z。X。X。K]说明：随着最后结论的总结，擦去问号。【副板书】实验条件时间平均值（秒）一二三拉力小拉力中拉力大[来源:Z#xx#k.Com]实验条件一时间平均值（秒）二三载重大[来源:学科网ZXXK]载重轻无载重