小学四年级科学下册小车的运动1名师教案苏教版

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（苏教版）四年级科学下册教案小车的运动一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。二、教学目标：（一）过程与方法1.能够根据假设设计实验进行验证。2.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。（二）科学知识1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。（三）情感、态度与价值观1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。三、学习成果：预计学生能够1.能够根据假设设计实验进行验证。2.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。4.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。5.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。2.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。但是不知道“控制变量”是1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一种搜集据的重要方法。3.通学本后学生知道一重汽行的快慢与哪些因素有关。知道“控制量”是一种搜集据的重要方法。（二）探究能力：1.通本学后学生不能根据假行。不能使用“控制量”的方法搜集据。不能通量、搜集、数据，并有效的数据支持据。2.通本学后学生能根据假行。但是不能使用“控制量”的方法搜集据。不能通量、搜集、数据，并有效的数据支持据。3.通本学后学生能根据假行。能使用“控制量”的方法搜集据。能通量、搜集、数据，并有效的数据支持据。五、教学程：教学设计教学效果一、集中1.上一我学了物体的运方式，同学你知道了哪些运方式？（学生自由）2.教用小在木板上滑，学生察，：小的运方式是什么？（教引：和的运是什么方式？）教：的运是，而的运方式是直移。教出示重汽的象学生看完后提：“你得要想汽运的更快和什么因素有关。教：学生踊回答。教不做价。真听学生的言。二、探索和学生可能的回答有：力大。多。减少物的重量与路面的好坏有关。⋯⋯教将学生的回答全部在黑板上，并提，你的想法都很好，都筋了。那么你得些中你最想研究哪一个呢？2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一意见后再说。学生讨论后汇报。学生选择完成后，教师可以选择得票最多的问题一起来研究。教师，那么你们打算如何研究呢？（教师让学生思考并讨论）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个原因，而不是其他不确定的原因造成的？（学生开始思考，这里要让学生明白只有采取“控制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。）教师提示学生每次只改变一个变量，才有说服力。学生开始设计实验。教师是学生汇报实验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你打算如何控制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶然现象。学生回答，结束后开始实验，教师巡视指导。实验结束后，开始汇报结果。教师进行总结。三、回顾和解释请你利用今天所学的知识，证明黄豆的发芽需要水3