力在哪里苏教版小学科学四年级（下册）第四单元第一课执教：建湖县实验小学陶德友【设计思路】：本课是苏教版小学科学四年级（下册）“无处不在的力”单元的第一课。教材编写意图是通过在学生生活中寻找各种各样的力，引出力的话题，然后以做游戏的方式来研究力的操作，表达力的要素，通过学生的亲历活动，了解力在生活中的普遍存在性，发现控制力的方法，体验探究活动的乐趣。教材中安排了三部分内容：力在哪里、力的分类和弹棋子游戏。力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样表达力以及力的种类、力的要素这些知识却是学生所陌生的。教材第一部分通过学生对日常生活有关现象的经验和经历，找出力的存在。如果按照课文通过图片引出话题，对于学生来说比较遥远，学生的学习兴趣也激发不出来，鉴于此，我在设计教学时，利用一根小小的羽毛，通过游戏：手不接触羽毛而使其不落地，先激起学生学习的兴趣，游戏结束后再来分析游戏中所出现的力，而后提出问题：生活中只有这些力吗？让学生各抒己见，简单讲一讲力的名称，再利用教师提供的材料，玩一玩，做一做，在实验中找出力的存在。在进行学生交流时，我对学生所找出的力进行归类，并适时的提问：你在生活中是否也感受到了这种力的存在？将课堂实验与生活实际有机地结合。在实验材料的准备上，我有意将磁铁和大头针放进材料盒，是想通过学生的个体实验到全体交流，不经意中去了解力的分类：物体和物体之间接触与不接触都有力的存在，从而发现力的作用的神奇。通过以上活动使学生感受到力的普遍存在性，力是无处不在的。最后一部分通过弹棋子游戏，让学生在游戏过程中，体验总结出弹棋子游戏得高分的秘诀：注意弹棋子时用力的大小、弹射的方向和弹射在棋子上的位置。这样，学生在游戏活动中学习了有关力的知识。整个教学环节由游戏激发学生的学习兴趣，引出力的话题，通过实验活动、交流谈话找出力，知道力的普遍存在性，最后到以做游戏的方式来研究力的操作，表达力的要素，层层推进，步步深入，让学生通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现大自然的规律。【教学目标】:过程与方法：1.能够通过生活事例，说明力是物体之间的相互作用。2.能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。科学知识：1.知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力。
2.知道力有各种不同的存在形式，它们可以使物体的运动发生改变。3.知道力的三要素：力的大小、方向和作用点。情感态度与价值观：1.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。2.认真倾听，愿意合作与交流。【教学准备】：玻璃球、橡皮泥、握力器、橡皮筋、气球、多媒体课件等。【教学过程】：一、谈话导入，发现力的存在师：春天不知不觉地来到了我们的身边，很高兴同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看。生:举起科学书齐说：在这。师：你们的文具盒在哪里？拿给老师看。生:举起文具盒。师：好的，准备得挺充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书课题），哪位同学把力拿给老师看？生顿时茫然。师：不像刚才那么好拿，是吗？能不能做个动作给老师看看？生1（顿悟）：我们在提水的时候有力。生2：扳手腕的时候有力。生3：用钳子夹核桃的时候有力。生4：推桌子的时候也有力。生5：写字的时候有力。（设计意图：课前的音乐欣赏和教师颇有亲和力的交流不仅拉近了师生间的距离，为后面轻松愉快的探究打下基础，而且紧紧扣住关键词“哪里”，让学生把“力”拿给老师看，学生陷入困境，老师一个巧妙地提示，激起学生原有知识储备，使学生润物无声地进入了本课的研究。）师：看来，在我们周围到处都有力的存在。老师为大家准备了一些图片，仔细看看着里面有没有力？（师出示图片）图片1：姚明灌篮的图片师：认识他是谁吗？生齐说：姚明师：大名鼎鼎的姚明，中国人的骄傲，这里有力的存在吗？
生：有，姚明的手臂有力，我看到他的肌肉都突起来了。师：观察真仔细！图片2：举重图片师：是什么使杠铃举过头顶？生1：胳膊用力向上举，才能把杠铃举过头顶。生2：不光是胳膊，全身都要用力。师：浑身充满了力量。出示图片3：射箭图片师：这里有力的存在吗？生：有力的存在。拉动弦会产生弹力，把箭弹出去。师：对，有弹力。出示图片4：帆船前进图片师：这里也有力吗？生：有，帆船依靠风力前进。师：在我们身边力到处都有，可以用一个词来形容。生：无处不在。（板书：无处不在）（设计意图：创造性地运用教材，没有直接利用教材上的图片让学生回答问题，而是在充分调动学生原有生活经验的基础上，利用他们最关注的画面来认识力存在于我们生活周围的各个领域。）师：力无处不在，但也是无形的，我们可以体验和观察它作用在物体时产生的效果来认识它。二、认识力的作用效果（一）认识力对物体运动有影响师：请大家再看大屏幕，老师要为大家隆重介绍一位了不起的人物。（播放丁俊晖打台球的视频资料）认识他吗？（生摇头）他叫丁俊晖，是我们国家台球神童，可厉害了，他让球停在哪儿，球就停在哪儿，他让球拐弯球就拐弯，他让球进哪个洞，球就进哪个洞。丁俊晖打台球时有力的存在吗？生：有。师：大家想不想也打一次台球？生（兴奋）：想！师（出示弹子）：我们利用这小弹子来代替台球，用手来代替台球棍，看大屏幕上的要求去做。出示要求：1、让静止的弹子动起来；2、让运动的弹子滚动得更快或让它停下来；
3、让弹子拐弯。（设计意图：一步步出示，留给学生思考的空间，提醒学生注意不要让弹子滚得到处都是。）小组派人领取2个弹子，分组进行实验，约4分钟结束师：哪个小组先来汇报，汇报的时候尽量不重复，看哪个小组方法特别？生1：我们用手轻轻一弹，弹子就动起来了，用力大一点，弹子滚动就快一点，我们用手一按，弹子就停住了。弹子碰到书或桌子的边就改变方向了。生2：我们用手一推，球就动了。生3：我们是用嘴吹的，弹子也动了。师：很有创意，利用了风力。生4：我们让弹子滚动起来，不用我们用手按，过一会儿，它自动就停住了。师：那是什么使弹子停住的呢？生4：不知生5：是阻力。师：对，弹子和桌面之间有摩擦，阻碍了弹子向前运动。生6：我们用一个弹子去撞另一个弹子，发现撞的弹子改变运动方向，而被撞的弹子由不动变动起来了。师：一举两得，真是个好方法！生7：我们是把弹子举到半空中，然后让它落到弹性不大的书上，发现弹子由不动变动然后又停下来了。师：你知道这是什么力在起作用吗？生1：重力生2：地球的引力是：老师建议给这一组掌声鼓励（全体鼓掌），太了不起了，别的小组都是在桌面上做，而他们却拓宽了思维，用完全不同的方法，我们就需要这种创新思维。生7：我们用手使劲按住弹子的一边，弹子旋转着出去，也能拐弯。师：你们来演示一下。生上视频展示台演示。师：方法也很独特，我们发现，力对弹子运动有什么影响呢？生1：力可以使静止的弹子动起来，也可以使弹子动得更快些。生2：力还可以改变弹子运动方向。生3：力既可以改变弹子运动快慢，又可以改变运动方向师：力仅仅可以改变弹子吗？换一个其它物体行不行？（设计意图：教师的追问使得结论广泛化。）生：行！
（板书：改变物体运动快慢和方向）（设计意图：弹弹子的活动学生非常喜爱和熟悉，但容易出现盲目性，为了玩而玩，教师注意到了这点，巧妙地利用视频短片激起学生对弹弹子的兴趣，但同时又及时地交待了弹的要求，并给了一定的思考空间，大大提高了活动的思维含量，使得学生弹弹子的方法多种多样，意识到弹子发生的种种运动变化是各种力在起作用，对力改变物体的运动状态的认识由浅至深逐步深入。）（二）认识力对物体形状有影响老师奖给刚才发言的学生一个橡皮泥小人，其他同学投去羡慕的眼光。（设计意图：这是本人精心策划的环节，这个奖励不仅是对学生的高度评价，更重要的是顺其自然地过渡到下个环节的研究。）师（意料之中地微笑）：你们也想拥有一个吗？生（大声）：想！师：老师没有这么多现成的小泥人，但我为大家准备了一些橡皮泥，大家发挥自己的想象力，自己捏一个最拿手的小玩意儿，好不好？生（迫不及待地）：好！师（拿出一个橡皮泥）：它是什么形状的？生：圆的，长的。生：圆柱形。师：给你们一分钟时间捏，看谁又快又好！发材料，记时比赛。师：时间到，我们来展示一下自己的作品。生1：我捏了一个饺子。生2：我捏了一个皮卡丘。师：真漂亮！师3：我捏了一个鸭子。……（设计意图：科学与艺术的结合在这里体现，变漫无目的的揉捏为艺术性的创作，张扬学生的个性，凸显以学生为主体、面向全体学生的教学理念。）师：不管同学们捏成什么样，都是橡皮泥的什么发生了变化？生：形状。师：对，那又是什么使橡皮泥形状发生变化的呢？生：手。师：（把橡皮泥放在手上，伸给学生看）：老师的手改变橡皮泥的形状了吗？生（连忙改正）：是手用力。
师：噢，原来是手用力使橡皮泥形状发生变化（板书：力改变物体形状），你们还见过哪些物体用力也能改变它的形状？生1：面粉兑水，和面的时候。生2：橡皮筋。生3：弹簧。……三、认识力有大小师：老师这儿有一个弹簧，（出示握力器，用力弯曲）看，一用力，就变弯了，谁也来试试？一生上台试着用力弯曲，可握力器没有变弯。师（故作疑惑）：他用力可握力器为什么没有变弯呢？生（抢说）：他力气太小。师：噢，原来力也有大小，我们平常是怎么来比较力气大小的？生：扳手腕。师：好，我们也来扳一扳（找两位同学比赛），我们为他们加油。比赛扳手腕师：老师想采访两位小选手。1、采访失败者：虽然你失败了，但老师还是挺佩服你的，我想问你，在扳手腕的时候，你能感觉到力的存在吗？生：感觉到，膀子肌肉鼓鼓的，而且酸酸的。2、采访胜利者（很胖）：祝贺你胜出了，大小也是个明星了，块头挺大嘛！（生笑）大块头也应该有大智慧，老师想问你知道你的力气到底有多大吗？生摇头：不知道。师对全班同学：你们知道吗？生都摇头。（设计意图：设计这样一个环节使得学生亲身感受力的大小，令人眼前一亮的是教师作为记者的采访，大大激发了学生参与的积极性，学生的真实感受正是对力的存在的又一次验证，而且也顺利地引出弹簧秤的研究学习。）师：我们只知道力有大小，可要精确知道力到底有多大，必须要借助一个工具——弹簧秤。（出示弹簧秤）弹簧秤的使用我们会在下节课研究。师：让我们来轻松一下，听一首好听的歌曲《让我们荡起双桨》，不过老师要求大家边听边思考，歌曲中有力的存在吗？四、建构生成播放《让我们荡起双桨》
师：谁来说说歌曲中有力的存在吗？生1：划船的时候有力，风吹杨柳有力。生2：小朋友们滑滑板、踢足球有力。生3：拉小提琴有力，水流动也有力。师：看来同学们这一节课学得不错，最后祝愿同学们就像歌曲里所唱的那样，快快乐乐学习，健健康康成长，谢谢大家！伴随着《让我们荡起双桨》音乐声课下。板书设计：力在哪里力无处不在改变物体运动快慢和方向力有大小力的作用效果：使物体发生形变
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