苏教版科学四下《力在哪里》word教案

力在那里邱村小学祝丽芳教学内容：苏教版科学四年级（下）力无处不在教学目标：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用.2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。重难知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用.2、知道力有大小、方向和作用点。情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学过程：（一）、谈话导入，发现力的存在师：春天不知不觉地来到了我们的身边，很高兴同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看。生举起科学书齐说：在这。师：你们的文具盒在哪里？拿给老师看。生举起文具盒。师：好的，准备得挺充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书课题），哪位同学把力拿给老师看？生顿时茫然。师：不像刚才那么好拿，是吗？能不能做个动作给老师看看？生1（顿悟）：我们在提水的时候有力。生2：扳手腕的时候有力。生4：推桌子的时候也有力。生5：写字的时候有力。师：看来，在我们周围到处都有力的存在。老师为大家准备了一些图片，仔细看看着里面有没有力？（师出示图片）图片1：姚明灌篮的图片师：认识他是谁吗？ 生齐说：姚明师：大名鼎鼎的姚明，中国人的骄傲，这里有力的存在吗？生：有，姚明的手臂有力，我看到他的肌肉都突起来了。师：观察真仔细！图片2：举重图片师：是什么使杠铃举过头顶？生1：胳膊用力向上举，才能把杠铃举过头顶。生2：不光是胳膊，全身都要用力。师：浑身充满了力量。出示图片3：射箭图片师：这里有力的存在吗？生：有力的存在。拉动弦会产生弹力，把箭弹出去。师：对，有弹力。出示图片4：帆船前进图片师：这里也有力吗？生：有，帆船依靠风力前进。师：在我们身边力到处都有，可以用一个词来形容。生：无处不在。（板书：无处不在）（二）、认识力对物体运动有影响师：请大家再看大屏幕，老师要为大家隆重介绍一位了不起的人物。（播放丁俊晖打台球的视频资料）认识他吗？（生摇头）他叫丁俊晖，是我们国家台球神童，可厉害了，他让球停在哪儿，球就停在哪儿，他让球拐弯球就拐弯，他让球进哪个洞，球就进哪个洞。丁俊晖打台球时有力的存在吗？生：有。师：大家想不想也打一次台球？生（兴奋）：想！师（出示弹子）：我们利用这小弹子来代替台球，用手来代替台球棍，看大屏幕上的要求去做。出示要求：1、让静止的弹子动起来； 2、让运动的弹子滚动得更快或让它停下来；3、让弹子拐弯。小组派人领取2个弹子，分组进行实验，约4分钟结束师：哪个小组先来汇报，汇报的时候尽量不重复，看哪个小组方法特别？生1：我们用手轻轻一弹，弹子就动起来了，用力大一点，弹子滚动就快一点，我们用手一按，弹子就停住了。弹子碰到书或桌子的边就改变方向了。生2：我们用手一推，球就动了。生3：我们是用嘴吹的，弹子也动了。师：很有创意，利用了风力。生4：我们让弹子滚动起来，不用我们用手按，过一会儿，它自动就停住了。师：那是什么使弹子停住的呢？生4不知生5：是阻力。师：对，弹子和桌面之间有摩擦，阻碍了弹子向前运动。生6：我们用一个弹子去撞另一个弹子，发现撞的弹子改变运动方向，而被撞的弹子由不动变动起来了。师：一举两得，真是个好方法！生7：我们是把弹子举到半空中，然后让它落到弹性不大的书上，发现弹子由不动变动然后又停下来了。师：你知道这是什么力在起作用吗？生1：重力生2：地球的引力是：老师建议给这一组掌声鼓励（全体鼓掌），太了不起了，别的小组都是在桌面上做，而他们却拓宽了思维，用完全不同的方法，我们就需要这种创新思维。生7：我们用手使劲按住弹子的一边，弹子旋转着出去，也能拐弯。师：你们来演示一下。 演示。师：方法也很独特，我们发现，力对弹子运动有什么影响呢？生1：力可以使静止的弹子动起来，也可以使弹子动得更快些。生2：力还可以改变弹子运动方向。生3：力既可以改变弹子运动快慢，又可以改变运动方向师：力仅仅可以改变弹子吗？换一个其它物体行不行？生：行！（三）认识力对物体形状有影响师：大家拿出准备橡皮泥，发挥自己的想象力，自己捏一个最拿手的小玩意儿，好不好？生（迫不及待地）：好！师（拿出一个橡皮泥）：它是什么形状的？生：圆的，长的。生：圆柱形。师：给你们一分钟时间捏，看谁又快又好！发材料，记时比赛。师：时间到，我们来展示一下自己的作品。生1：我捏了一个饺子。生2：我捏了一个皮卡丘。师：真漂亮！师3：我捏了一个鸭子。（评析：科学与艺术的结合在这里体现，变漫无目的的揉捏为艺术性的创作，张扬学生的个性，凸显以学生为主体、面向全体学生的教学理念。）师：不管同学们捏成什么样，都是橡皮泥的什么发生了变化？生：形状。师：对，那又是什么使橡皮泥形状发生变化的呢？生：手。师：（把橡皮泥放在手上，伸给学生看）：老师的手改变橡皮泥的形状了吗？ 生（连忙改正）：是手用力。师：噢，原来是手用力使橡皮泥形状发生变化（板书：力改变物体形状），你们还见过哪些物体用力也能改变它的形状？生1：面粉兑水，和面的时候。生2：橡皮筋。生3：弹簧。（四）、认识力有大小师：老师这儿有一个弹簧，（出示握力器，用力弯曲）看，一用力，就变弯了，谁也来试试？一生上台试着用力弯曲，可握力器没有变弯。师（故作疑惑）：他用力可握力器为什么没有变弯呢？生（抢说）：他力气太小。师：噢，原来力也有大小，我们平常是怎么来比较力气大小的？生：扳手腕。师：好，我们也来扳一扳（找两位同学比赛），我们为他们加油。比赛扳手腕五、巩固小结师：让我们来轻松一下，听一首好听的歌曲《让我们荡起双桨》，不过老师要求大家边听边思考，歌曲中有力的存在吗？播放《让我们荡起双桨》师：谁来说说歌曲中有力的存在吗？生1：划船的时候有力，风吹杨柳有力。生2：小朋友们滑滑板、踢足球有力。生3：拉小提琴有力，水流动也有力。师：看来同学们这一节课学得不错，老师丢给大家一个问题：力有大小我们知道了，力有方向吗？（生抢着说：有）请同学们下节课让你们的科学老师带着你们一起研究，最后祝愿同学们就像歌曲里所唱的那样，快快乐乐学习，健健康康成长，谢谢大家！ 伴随着《让我们荡起双桨》音乐声课下。（反思：课堂中由于教师的原因没有充分体现小组合作，驾驭课堂的技能不是太好。在过渡上自然合理，学生始终以饱满的热情进行科学探究。充分体现以科学探究为核心，以学生为主体的教学理念，重视让学生亲自动手去感受、体验，从而经历科学探究的过程。探究过程中教师有扶有放，重视学生动手之前先动脑，提高了学生思维含量，提高了探究的实效性。前面的探究时间可以压缩一点，留点时间让学生研究力的方向。）