苏教版科学四下《物体的形状改变以后》教学设计

《物体的形状改变以后》教学设计［教学内容］本节课的教学内容是苏教版《科学》教材四年级下册《无所不在的力》单元的第2课《物体改变形状以后》。［设计思路］本课教材的内容可分为两大部分：（1）认识物体的弹性，建立“弹性”、“弹力”的概念。利用典型材料，让学生通过用多种感官、多种方法对物体进行感知，通过捏、压、挤、拉等动作，体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变化，去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫“弹性”，感受形变物体的弹力。（2）研究弹簧拉伸长度与所受拉力的关系。通过学生的量、挂、看、分析等活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码越多，弹簧拉伸得越长。本课的发展线索是以“弹力”为脉络展开：组织对典型、有结构材料的探究和认识，找出弹性；研究橡皮、橡皮泥，进一步理解弹性（恢复原状）；感受弹力，让学生感受到弹力是有规律的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础，以实现课程标准上制定的“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力”“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”的目标。［活动目标］过程与方法：1能够探究发现生活中弹性物体的共同点；2能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。知识与技能：1认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形状；2认识弹性物体发生变化时会产生弹力；3了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。情感、态度与价值观：1愿意去研究生活中的有关弹性现象；2乐于与他人合作，学会创造。［材料准备］1．学生分组材料：橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、带指针的弹簧、钩码5个、贴有图表的黑板、活动记录纸2．教师准备：拉力器、演示弹簧与拉力关系的演示板、课件［活动过程］一、创设情境，经历活动1．同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？2．请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状改变）是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。） 5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。7．汇报交流，展示观察记录。二、理解“弹性”，感知“弹力”1、揭示“弹性”概念拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？（在学生回答的基础上揭示“弹性”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。）2．感知“弹力”（1）（展示撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？（2）视频片段介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。三、回归生活，感受弹力1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？2、相机让学生感受“弹力”①我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？②指名两个学生谈谈感觉。③小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。3．刚才我们通过研究，知道了拉力器、弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性，你们看这个瓶子它具有弹性吗？（学生猜测一番）我们来看小段录象，你们就知道答案了！播放视频资料（其实所有的物体都具有弹性，只是有些物体的弹性呢不是那么明显而已。)四、设计实验，探究弹力1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）4．指导实验：为了方便大家的的研究，老师给每小组准备了这样的器材（展示测量演示板）这是一张图表，最上面横线上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量，“0”表示没有悬挂钩码。最左边竖线上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度，“0”表示弹簧没有伸长，每格是1厘米。教师讲述实验要领：①将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；②挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；③后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。 5．学生分小组进行实验研究。6．交流实验结果。大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？用线连接各点，看呈现什么样的图形？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？动手实验，证明你们的预测是否正确。7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。）五、总结拓展，激励创新1．通过今天的学习，你们有哪些收获？2．利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？（例如：超重报警、语音读数……）