2019-2020年苏教版科学四下《物体的形状改变以后》教学设计

2019-2020年苏教版科学四下《物体的形状改变以后》教学设计［教学内容］本节课的教学内容是苏教版《科学》教材四年级下册《无所不在的力》单元的第2课《物体改变形状以后》。［设计思路］本课教材的内容可分为两大部分：（1）认识物体的弹性，建立“弹性”、“弹力”的概念。利用典型材料，让学生通过用多种感官、多种方法对物体进行感知，通过捏、压、挤、拉等动作，体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变化，去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫“弹性”，感受形变物体的弹力。（2）研究弹簧拉伸长度与所受拉力的关系。通过学生的量、挂、看、分析等活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码越多，弹簧拉伸得越长。本课的发展线索是以“弹力”为脉络展开：组织对典型、有结构材料的探究和认识，找出弹性；研究橡皮、橡皮泥，进一步理解弹性（恢复原状）；感受弹力，让学生感受到弹力是有规律的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础，以实现课程标准上制定的“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力”“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”的目标。［活动目标］过程与方法：1能够探究发现生活中弹性物体的共同点；2能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。知识与技能：1认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形状；2认识弹性物体发生变化时会产生弹力；3了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。情感、态度与价值观：1愿意去研究生活中的有关弹性现象；2乐于与他人合作，学会创造。［材料准备］1．学生分组材料：橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、带指针的弹簧、钩码5个、贴有图表的黑板、活动记录纸2．教师准备：拉力器、演示弹簧与拉力关系的演示板、课件［活动过程］一、创设情境，经历活动1．同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？2．请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状改变）是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。） 5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。7．汇报交流，展示观察记录。二、理解“弹性”，感知“弹力”1、揭示“弹性”概念拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？（在学生回答的基础上揭示“弹性”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。）2．感知“弹力”（1）（展示撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？（2）视频片段介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。三、回归生活，感受弹力1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？2、相机让学生感受“弹力”①我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？②指名两个学生谈谈感觉。③小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。3．刚才我们通过研究，知道了拉力器、弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性，你们看这个瓶子它具有弹性吗？（学生猜测一番）我们来看小段录象，你们就知道答案了！播放视频资料（其实所有的物体都具有弹性，只是有些物体的弹性呢不是那么明显而已。)四、设计实验，探究弹力1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）4．指导实验：为了方便大家的的研究，老师给每小组准备了这样的器材（展示测量演示板）这是一张图表，最上面横线上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量，“0”表示没有悬挂钩码。最左边竖线上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度，“0”表示弹簧没有伸长，每格是1厘米。教师讲述实验要领：①将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；②挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；③后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。 注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。5．学生分小组进行实验研究。6．交流实验结果。大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？用线连接各点，看呈现什么样的图形？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？动手实验，证明你们的预测是否正确。7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。）五、总结拓展，激励创新1．通过今天的学习，你们有哪些收获？2．利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？（例如：超重报警、语音读数……）附送：2019-2020年苏教版科学四下《物体的形状改变以后》说课稿各位评委、老师，下午好！我今天说课的内容是：苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第二课《物体的形状改变以后》。下面我将从五个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。一、教材分析：本课所在的第四单元与第三单元《物体的运动》一起，完成了《科学课程标准》中物质世界“运动与力”的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》的学习储备基本的力学知识。本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，发现物体的弹性并按弹性大小给物体排序。第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。第三部分，研讨弹性的应用。二、教学目标：通过深入研读教材，结合我校学生的实际，我设定了以下的教学目标： 科学探究：通过实验探究发现生活中弹性物体的共同特征，感受弹力的大小与方向，了解拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。科学知识：知道弹性物体受力时形状会变化，去掉外力时会恢复原来的形状。认识弹性物体发生形变时会产生弹力。情感态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。教学重点：什么是弹性？什么是弹力？教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。教具准备：铁架台弹簧钩码学具准备：海绵橡皮泥硬币橡皮筋尺子三、说教法、学法。教法：在设计中力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。本课以新课标理念作指导，构建“准备学具——观察讨论——实践探究——汇报拓展”的教学模式。新课程标准指出教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则。教学中利用多媒体课件图片、实物展示等手段进行直观演示，激发学生的探究兴趣，诱导学生思考。引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。学法：四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法：1、自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。 3、分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。四、说教学过程这节课为了体现学生是学习活动的主体，突出科学学习要以探究为核心的基本理念。设计了如下的教学程序：(一)、创设情境，引入新课我根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学内容，设置问题情境，使学生不知不觉地参与到科学探究中去。当我用手按这个气球时，它有什么变化？手松开后呢？物体受到力的作用，形状会发生改变，那么物体的形状改变之后又有着怎样的奥秘呢？今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来发现其中的奥秘。（二)、操作实践，归纳认识---理解“弹性”，感知“弹力”1、活动一：想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？（施力时，物体形状改变，去除外力时，物体又能恢复原来的形状。）在学生回答的同时，我相机出示弹性的定义：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。2、活动二：学生做弹币实验。教师讲清弹币活动要求,小组合作弹硬币。弹完后，学生讨论。(1)为什么中间硬币没有动而前边的硬币会被弹出去？(2)实验说明了什么？这是一种看不见的形变产生的力。3、通过操作，完成课本77页的活动记录1，让学生明白“弹性也有大小”。物体排序橡皮海绵人的皮肤木块 4、玩橡皮筋、橡皮泥，体验“弹力”。（1）和学生一起实验：拉紧橡皮筋。提问：橡皮筋为什么会变形？放开橡皮筋，提问：橡皮筋回到原来的样子，你用力了吗？再拿起橡皮筋，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。（学生发言。）课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。（2）捏橡皮泥，提问：橡皮泥为什么会变形？放开橡皮泥，提问：橡皮泥回到原来的样子吗？你用力了吗？总结：我们发现有些物体被我们压扁或者拉长后，形状会发生变化，松开手后又会恢复原来的形状。但是有些物体就不行，如橡皮泥。力对于学生来说比较抽象，不易理解，采用动手做的办法，让学生亲身去体验，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。（三）、实验研讨，发现规律1、谈话：我们知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？猜一猜。2、出示活动要求。生分小组进行实验研究。并作好实验记录。将弹簧挂在铁架台上，测量它的长度；（注意事项：①只测量弹簧的长度，不能将钩子测量进去。②要等弹簧挂稳后再测）拉力与弹簧拉伸长度之间的关系实验记录表：钩码的个数（单位：个）01234弹簧的长度（单位：厘米）我们的发现与结论： 探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。3、学生展示、交流实验结果。师：我们看，弹簧一开始没有受到拉力时，它的形状或者说长度有没有改变？（生：没有。）师：当它受到拉力时呢？师板书：受到拉力。（生：形状改变了。）师：板书：形状改变师：去掉拉力以后呢？（板书：去掉拉力）（生：恢复原来的形状。）师：板书：恢复原状师：你知道物体的这种性质叫什么吗？（生：弹性）师：我们用力拉弹簧，它就伸长，我们把拉力全部取消以后，我们有没有把弹簧压回去？（生：没有。）师：那是什么力量把弹簧恢复到了原状呢？生：（使物体恢复原状的力，我们把它叫做弹力）。板书：弹力1、学生通过实验已经明白：钩码越多（拉力越大），弹簧拉伸的越长。2、想一想：如果挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？有的学生肯定顺势会说挂100个钩码能让弹簧伸长150厘米。而事实上是否真的如此？随后请一个学生上台来示范使劲拉这个弹簧，大家发现弹簧虽然变长了，但却绝对不能拉长到150厘米，因为把这根弹簧拉到笔直它也没有150厘米，而且拉到一定程度它就再也回不到原来的样子了。（理论上，随着钩码的增加，弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中，超出弹簧的弹性范围，弹簧有可能早已被拉断而无法恢复原来的形状了。）（四）、联系实际，强化认识。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。本环节利用多媒体图片让学生观察弹力是怎样起作用的？并对现象作出解释。 巩固、强化了对弹力概念的认识。再让学生列举生活中常见的弹性物体，分析我们是如何利用物体的弹性的。引导学生将知识与应用结合。（五）、总结拓展，激励创新。通过今天的学习，你们有哪些收获？希望同学们在以后的学习生活中，学会应用弹力和弹性，设计一些东西，让我们的工作、生活，更加方便舒适。争做勇于探索、敢于实践的小发明家。这样激励性的语言作为结束语，激发学生探索科学的兴趣，给学生留有广阔的想像和创造的空间。五、说板书设计这个板书设计简洁明了的将授课内容传达给学生，清晰直观，使学生对所学内容一目了然。物体的形状改变以后恢复原状1、受到拉力弹力2、去掉拉力弹性形状改变总之，我认为，科学教学既要重视科学知识和探究能力的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能使科学课成为真正的“科学”。 小学教育资料好好学习，天天向上！第9页共9页