导体与绝缘体说课稿这节课是四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。一、本课教材分析：本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，这些对本课认识导体与绝缘体作的铺垫。本课通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，则是为后一课开关的认识和制作作铺垫。通过对本课的学习，帮助学生对日常生活中家用电器中导体与绝缘体的认识，同时也是对学生的一次安全用电教育。二、教学目标：1、知识与能力目标：学会分辨常见导体与绝缘体和形成操作一定电路的能力。2、过程与方法目标：学生经历对多种物体进行检测，学会对所收集的信息进行整理与分析。3、情感、态度与价值观目标：形成尊重事实的科学态度、认真细致的探究习惯和安全用电的意识。教学重点：学生能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。教学难点：学会分辨常见导体与绝缘体和掌握安全用电事项。教学准备：为每组学生准备:橡皮、剪刀、纸板、回形针、塑料尺、木条、铅笔、布、丝绸、皮毛、玻璃、梳子、铁片、铜片、硬币——15种材料，一个电路检测器。一份科学检测记录表。三、学情分析：学生在日常生活中对导体与绝缘体是有一定初步认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体。甚至有学生知道一些绝缘体遇到水后会变成导体。所以，我将这堂课的教学目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的验证过程，并能与人合作，认识到井然有序的实验操作习惯是很重要的，同时培养学生尊重事实的实证精神。四、教学方法：探究法、实验法我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生推测、检测物体是否导电，是学生有足够的感性经历从“实验观察——推测——制定计划——证实——归纳总结——学以致用”的过程五、针对以上内容，我设计了本课的教学流程，本课分三个环节来完成：第一环节导入，给学生出示存在问题的电路，要求学生想办法让小灯泡亮起来，这时出示导体与绝缘体的定义。紧接着进入第二环节实验探究，这一环节我分四步来完成。1、让学生利用教师提供的材料，在已有知识和经验的基础上，进行猜测，哪些物体是能让小灯泡亮的，是容易通电的，哪些是不能亮的。因此，在这一环节上，我要求学生先对这些材料进行了猜测并记录于同步探究，交流时让学生说说为什么这样猜测。我在材料的准备中，我主要以身边的材料为主，这样更有利在下面的环节中渗透安全用电教育。2、让学生进行检测。在这一步中分小组进行检测，每一小组要检测十几种不同材料，实验过程中教师要进行巡视，及时纠正不正确的操作方法，让学生体会到实验的严谨与科学，在实验过程中让学生区别导体与绝缘体并进行分类。把检测的结果填入实验记录。3、实验汇报。对于以上物品的检测结果，争议的并不多，根据学生的检测结果，对有争议的材料进行演示。4、引导学生利用同步探究的“整理我们的实验记录”结合教材的要求，让学生进行整理总结，加深学生对实验过程的印象。同时，让学生归纳材料的特点，上升对导体与绝缘体的认识。这时候是引导学生对概念的一个从个别到一般的总结认识，是一个从感性认识发展到理性思维的过程。通过对实验过程进行分析和总结，让学生初步学会区分导体与绝缘体，让学生寻找生活中的实例，从课堂回归到生活，达到学以至用的目的。第三环节联系实际生活区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。3、人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到不希望带电的地方。实际生活经验告诉孩子，用电不当会有触电的危险。可是谁也没有触电的经历，也没有看到过。怎样让学生信服这个概念，提升学生对导体的认识呢？接下来的一段是关于安全用电的生活常识。从而让学生对生活中的用电不当之处，作出判断，用反面教材对学生进行正面教育。这是我针对本课设计的教学过程，教学中还存在着许多的不足，望各位同人提出宝贵意见。六、课外拓展1）、水是导体还是绝缘体？2）、创设情境，让学生一起利用导体和绝缘体的知识去制定一份《教室用电安全守则》。
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