苏教版科学五下《怎样移动重物》互联网搜索教案1

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：一、课前预习了解二、完成课后习题二、教材分析《怎样移动重物》选自苏教版《科学》教材五年级下册《机械》单元中的第2课。杠杆是各种简单机械中最基本的一种。它是由一根硬直的木棒和一个转动轴组成的，它能改变外力的作用。本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。从而向学生渗透浅显的机械科学知识，为学生解释生活中的各种现象，为本单元以后几课的学习打下基础。本课教学内容主要有三个部分：第一部分认识杠杆，知道分析杠杆有支点、阻力点、力点；第二部分指导学生研究杠杆的原理，这是本课的教学重点部分；第三部分了解杠杆这种机械在生活中的运用。三、教学方法通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。四、教学过程（一）、情境导入，直奔主题.1、谈话：中秋节刚刚过去，想送点礼物给大家，礼物在这盒子里，谁愿意上来打开它？2、请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。3、提问：谁能想个好办法很轻松地将盒盖打开？4、学生讨论并尝试用工具（起子）将盒盖撬开。（师板图）5、出示课件，提问：如果现在要你移动一块你根本搬不动的大石头,你怎么办？（揭示课题：怎样移动重物）（二）、认识杠杆的结构1、学生说自己的办法。 2、教师引导学生认识杠杆的结构。（1）追问：只用一根棍子就行了吗？还需要什么？（一个支撑的东西）（2）出示课件，讲解：我们把支撑的东西叫做支点，我们在棍子的一头向下用力（用向下箭头表示），另一头就将石头撬起来了（用向上箭头表示）。（3）请学生上台将撬盒盖时的支点找出来。（4）提问：比较一下，撬盒盖和大石头有什么相同的地方？（5）出示课件归纳杠杆的概念：这样的棍子就不是一根普通的棍子了，这种由一个支点和一根能绕支点转动的棍子组成的装置就叫做“杠杆”。（板书：杠杆）（三）、研究杠杆省力的秘密1、谈话：你们发现用杠杆撬盒盖，移动大石头时它的好处是什么？（板书：省力）想不想去体验一下杠杆的省力作用？2、请学生提书包，体验书包的沉重。3、出示一根木棍，能用它来轻松地提起书包吗？4、学生说想法，引出找支点（用椅子背当支点）。5、学生分组尝试体验。6、汇报交流，将组内尝试的过程说出来。7、提问：如果将椅子这个支点慢慢向用力点方向移动，又会怎么样呢？（越来越不省力，越来越费力）8、谈话：看来杠杆不一定都省力，有的时候省力，有的时候费力，那省力、费力可能跟什么有关系呢？9、学生进行预测。10、利用杠杆尺探究杠杆省力的秘密：（1）谈话：这只是我们的预测和感觉，科学是讲究证据的，如果用数字来体现就更有说服力了。老师为大家准备了器材，看大屏幕（出示课件），介绍：这是一个平衡的杠杆尺，请指出支点在哪儿？在支点左右两侧各有五个小孔，现在在它的左侧第一个孔给加四个钩码，出现什么情况？（失去平衡、向左边倒、向左倾斜）想办法让杠杆尺重新保持平衡。（2）出示实验记录表，强调实验要求。（3）学生分组实验，教师下组个别指导。（4）汇报交流。（四）巩固应用,拓展延伸.1、谈话：其实我们生活中有许多利用杠杆来为做事情的工具，你们知道哪些？2、学生说自己了解的杠杆。3、教师让学生尝试徒手拔木棍上的铁钉，然后再用羊角锤拔，认识羊角锤也是一个杠杆。4、徒手尝试捏碎核桃，再用夹桃器夹，再次认识生活中的杠杆。5、谈话：大家有没有发现，对于杠杆来说，有一个点是非常重要的，是什么？（支点）古希腊有一位科学家阿基米德曾经说过,如果能找到一个支点,就能把整个地球撬起来。说说你怎样看待这句话？6、学生说自己的想法。（五）、布置作业生活中的杠杆都是省力的吗？有没有费力的杠杆呢？课后去调查一下，找找费力的杠杆!一、教学反思本课是苏教版小学科学五年级下册，第一单元第二课。本课的前半部分“认识杠杆” ，我主要以讲授为主。学生也很容易理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、动力点。其中，对于书中介绍的几种工具，学生自行找出它们的三个作用点，有利于学生对这三个部位的熟悉，也有利于后面杠杆尺的研究中，学生关注这三个作用点之间的联系。本课的重点是“研究杠杆的秘密”。难点是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力。《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。一、教师个人介绍省份：山东省学校：青州市邵庄镇车马小学姓名：李春玲职称：中学一级电话：电子邮件：通讯地址：山东省青州市邵庄镇车马小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。