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《国旗怎样升上去》说课稿尊敬的各位专家、各位领导、各位老师，大家上午好！我是威信县瓦石小学科学实验教师毛梓琳，我今天说课的课题是《国旗怎样升上去》。下面我就从说教材、说教学目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来对本课进行说明。
一、说教材我说课的内容是苏教版小学科学五年级下册教材第一单元《神奇的机械》中的第5课《国旗怎样升上去》。本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。通过对本课的学习，要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物提升到某一个高度，还可以降低工作难度。
借助于模型、课件，通过一系列观察和实践活动来指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。
二、说教学目标结合本单元教学要求和学生的学习实际，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标设计如下：1、知识目标：能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；知道滑轮的结构特征及分类；能解释定滑轮和动滑轮的作用。知道两种滑轮的功能以及在生产、生活中的应用。
2、能力目标：培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性地整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、情感目标：通过对定滑轮和动滑轮作用的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，体验自主设计、自主发现的乐趣
三、说重、难点根据本课的一些特点，我将本课的教学重点拟定为：设计实验、收集数据、验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测；教学难点拟定为：定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。
四、说教法、学法整节课的设计围绕“自主探究”，即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”这一主线展开。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，让他们懂得在科学研究中要让用证据来验证。
同时把握探索活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。在教学过程中“滑轮组既省力又能改变力的方向”这一点打破了课本内容限制，并让学生自行探究实验实现结论开放化整理。
五、说教学过程（一）、联系实际，揭题导入1．从谈话进入到新课：每周一，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，课件演示国旗上升的图片。你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮——那就是滑轮。（板书：滑轮）
3、提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。4、交流讨论：滑轮结构5、教师进行小结6．使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续探究。
（二）、了解滑轮的分类及作用认识两种滑轮1．出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2.了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）
3．实验设计（1）各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。（2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。强调实验注意事项（测力计的使用）。4.分发实验记录单，小组内交流
5．我的实验结论实验结果告诉我：定滑轮的作用；动滑轮的作用。（三）、拓展研究活动：1.定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。
2.课堂小结科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让用证据来验证。学生们在通过实验验证过程中，挂在重物另一端的测力计的读数指示标并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着，我应及时提醒学生要缓慢（匀速）拉动测力计，
这一点应该在实验之前让学生们去思考实验注意事项时就提示出来，避免有些小组的实验数据不准确。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是是学生在科学学习中应具备的科学态度。如果各组学生汇报时出现差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。六、说板书设计：我的板书设计力图简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，易于学生理解。
以上是我的说课内容，有我自己的一点点体会，同时也存在许多不足，恳望各位专家、各位领导、各位老师多多指导。谢谢！
同学们来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。——培根
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