2019-2020年五年级科学下册 国旗怎样升上去6教案 苏教版

2019-2020年五年级科学下册国旗怎样升上去6教案苏教版学校：新桥实验小学班级：五年级人数：日期：月日学科：科学课题：国旗怎样升上去教时：第1课时执教：姜美玲1、教学目标：1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 2、能够识别动滑轮和定滑轮。 3、能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。 4、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 5、知道滑轮的结构特征及其分类。 6、知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 2、教学目标设计依据：（1）内容分析：本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。 （2）学生分析：学生是五年级的新生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。 教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课，观察滑轮1．谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？ 2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮。（板书：滑轮） 3．提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。4．交流讨论：滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。 5．小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。 学生回答观察滑轮现代脑神经科学研究成果证实，儿童具有极大的学习潜能，只要善于引导，儿童与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和持续的学习行为。旗杆上的小小的装置发挥了巨大的作用，它是怎么样的？它的结构有什么特点？它为什么能够把旗子升到旗杆的顶端？疑问从心底升起，学习由此开始。 二、了解滑轮的分类及作用6．在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？ （教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景）7．使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。1．出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？ 2．阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。 （固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。） 3．我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。 4．分组实践活动：（1）各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。（2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。 思考回答讨论观察思考阅读书本学生活动思考通过图文并茂、富有动感的电化教育手段呈现了学生生活中极易接触的事物和常见的现象，为学生认识科学、理解科学提供了一点扶持、一些支撑。 三、游戏体验，研究滑轮组的作用四、课外拓展研究7．为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？ （滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆）8．讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？1．布置游戏活动：（1）游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子（2）游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。（3）游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。（4）游戏方式： A．将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。 B．请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。 C．第三位同学小心地拉动绳子的另一端。 观察并体验：结果怎么样？2．组织讨论：（1）当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？（2）如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？（3）绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？ 思考学生游戏讨论过列表比较，两种滑轮的不同作用更加明显。利用杠杆原理分析定滑轮和动滑轮的作用，突破了学生理解的难点，沟通了几种简单机械结构和功能之间的联系。 1．课外探究：升降电梯的秘密。（电梯属于简单的滑轮装置。电梯发动机位于电梯轴顶部，转动滑轮，操纵电梯，缆绳穿过滑轮移动。缆绳一端与电梯相连，另一端与平衡重物相连。平衡重物起平衡作用，它的重量等于电梯的重量加上平均乘客人数的重量）2．以小组为单位制作滑轮装置。（1）制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。（2）制作能够升降旗的滑轮装置。（3）制作能够来回传递便笺的滑轮装置。 这些制作活动可以根据学生的兴趣有选择地在老师的指导下利用相关的科技活动时间完成。关键是教师要给学生提供足够的时间保证和材料保证。 板书设计：国旗怎样升上去 种类作用定滑轮不能省力、能改变用力方向动滑轮能省力、不能改变用力方向滑轮组既省力、又能改变用力方向附送：2019-2020年五年级科学下册国旗怎样升上去辅导材料苏教版一、问题解答1.国旗是怎样升上去的？答：国旗是利用滑轮升上去的。滑轮也是一种简单机械。2.滑轮的构造有哪些特点？起什么作用？答：滑轮是圆形的，可以转动，周缘有槽，可以把绳子套在槽里，使绳子不会滑落下来。3.滑轮有什么作用？其种类有哪些？答：滑轮有时可以省力，有时可以改变用力方向。滑轮的种类有：动滑轮和定滑轮。4.什么叫定滑轮？什么叫动滑轮？各有什么作用？答：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 定滑轮不省力，只能改变用力方向；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。理论上动滑轮可以省一半的力，但实际情况中由于摩擦力的存在，省力要小一些。二、教法分析本节课以学生熟悉的升旗为切入点，并提出问题，指导学生认识到滑轮也是一种简单的机械，在生活情境中去观察滑轮，认识滑轮，知道分类并探究它们的作用。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，为了让学生有足够的探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮的作用，另一组只研究动滑轮的作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时提高学习效率。由于学生对于机械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，对五年级的新生难度太大了，不作为本课的教学内容。实验记录表   作用名称是否改变用力方向省不省力 重物移动方向拉力方向实验结果物重（牛）拉力（牛）实验结果      通过实验，我们的结论是：                                 本节课活动是按照：出示情境——提出问题——观察认识滑轮——指导分类——探究滑轮的作用的思路编写的。所以在教学时我们的教学设计应围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还积极提供了有结构的材料，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。同时把握探索活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。三、学情分析国旗杆的顶端的滑轮装置并没有多少学生注意观察过，五年级中有学生担任过升旗手，让他们说说观察到的情况，课前也要布置学生观察升旗杆顶端的情况及其它有滑轮的装置，但是，五年级的学生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。四、实验探究 实验名称：探究滑轮的作用实验器材：滑轮2个，钩码若干，弹簧测力计1个，细线，铁架台等。实验步骤：1.组装一个定滑轮，挂上钩码，向下匀速拉细线的另一端，钩码就会上升，并记下弹簧测力计的示数。2.组装一个动滑轮，挂上钩码，用弹簧测力计匀速向上拉动，并记下弹簧测力计的示数。实验结论：滑轮分为定滑轮和动滑轮。定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页