2019-2020年五年级科学下册 国旗怎样升上去1教案 苏教版

2019-2020年五年级科学下册国旗怎样升上去1教案苏教版一、教学目标：（一）过程与方法：1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。2.能够识别动滑轮和定滑轮。3.能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。4.会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。（二）知识与技能：1.知道滑轮的结构特征及其分类。2.知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。（三）情感、态度与价值观1.通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。2.建立一种物体可以有多种用途的意识。二、教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计课时安排：1课时三、教学过程：（一）集中话题1.有谁做过升旗手。2.能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？3.为什么向下用里，国旗却会向上走呢？4.讲解滑轮的概念。（二）探索和调查1.你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？2.出示滑轮，讲解各部分名称。3.讲解动滑轮和定滑轮的特点。4.定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？5.动滑轮又有什么用呢？6.学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7.讨论实验。8.交流、改善实验。9.实验、记录、交流、小结。10.要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？11.讨论。12.实验验证。（三）回顾和解释生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？四、教学反思附送：2019-2020年五年级科学下册国旗怎样升上去1辅导材料苏教版一、问题解答1.国旗是怎样升上去的？答：国旗是利用滑轮升上去的。滑轮也是一种简单机械。2.滑轮的构造有哪些特点？起什么作用？答：滑轮是圆形的，可以转动，周缘有槽，可以把绳子套在槽里，使绳子不会滑落下来。3.滑轮有什么作用？其种类有哪些？答：滑轮有时可以省力，有时可以改变用力方向。滑轮的种类有：动滑轮和定滑轮。4.什么叫定滑轮？什么叫动滑轮？各有什么作用？答：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。定滑轮不省力，只能改变用力方向；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。理论上动滑轮可以省一半的力，但实际情况中由于摩擦力的存在，省力要小一些。二、教法分析 本节课以学生熟悉的升旗为切入点，并提出问题，指导学生认识到滑轮也是一种简单的机械，在生活情境中去观察滑轮，认识滑轮，知道分类并探究它们的作用。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，为了让学生有足够的探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮的作用，另一组只研究动滑轮的作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时提高学习效率。由于学生对于机械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，对五年级的新生难度太大了，不作为本课的教学内容。实验记录表   作用名称是否改变用力方向省不省力 重物移动方向拉力方向实验结果物重（牛）拉力（牛）实验结果      通过实验，我们的结论是：                                 本节课活动是按照：出示情境——提出问题——观察认识滑轮——指导分类——探究滑轮的作用的思路编写的。所以在教学时我们的教学设计应围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还积极提供了有结构的材料，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。同时把握探索活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。三、学情分析国旗杆的顶端的滑轮装置并没有多少学生注意观察过，五年级中有学生担任过升旗手，让他们说说观察到的情况，课前也要布置学生观察升旗杆顶端的情况及其它有滑轮的装置，但是，五年级的学生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。四、实验探究实验名称：探究滑轮的作用实验器材：滑轮2个，钩码若干，弹簧测力计1个，细线，铁架台等。实验步骤：1.组装一个定滑轮，挂上钩码，向下匀速拉细线的另一端，钩码就会上升，并记下弹簧测力计的示数。 2.组装一个动滑轮，挂上钩码，用弹簧测力计匀速向上拉动，并记下弹簧测力计的示数。实验结论：滑轮分为定滑轮和动滑轮。定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页