2019-2020年六年级科学上册 馒头发霉了教案2 苏教版

2019-2020年六年级科学上册馒头发霉了教案2苏教版课程标准：教学目的：过程与方法●能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；●能够设计对比实验，研究霉产生的条件。知识与技能●知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。会用显微镜观察物体的霉。情感、态度与价值观●激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望；●在科学实验中能克服困难，善始善终。学习成果：预计学生能够：利用显微镜、放大镜进一步观察认识霉。认识霉的功与过。探究霉的生长条件。了解防止食物和物品发霉的办法及依据。学习成果评价概念发展：探究能力：教学材料馒头、放大镜、显微镜教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题一、通过图片导入新课1．多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？2．交流：你带来了什么发霉的物品？3．讨论：关于霉，你最想了解些什么？引出讨论的话题。探索和调查二、学生观察霉的样子1．讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。我们可以借助一些工具，如：放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。2．学生观察记录，教师巡视。利用显微镜、放大镜进一步观察认识霉。 3．学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。三、指导学生阅读资料1．谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？2．学生交流对霉的已有认识。3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。四、探究霉的生长条件1．大胆进行假设。（1）提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。（2）各小组汇报猜想结果。2．设计实验方案。（1）讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请各小组设计几个对比实验。（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。（3）小组派代表利用实物投影仪汇报交流。（4）小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。初步设计如下实验表格：假设的条件实验方法实验结果改变的条件不变的条件3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。4．学生按照设计方案课外进行对比实验。认识霉的功与过探究霉的生长条件。回顾和解释一、汇报探究霉的生长条件的结果1．各小组简要汇报实验过程及结果。2．分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。进一步加深对霉的认识。 二、了解防止食物和物品发霉的一些方法1．提问：你们还见过哪些食物或物品会发霉？2．启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？3．看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？三、拓展延伸1．课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。2．进一步探究防止食物或物品发霉的方法。了解防止食物和物品发霉的办法及依据。附送：2019-2020年六年级科学上册鸟类动物的特征教案冀教版【教学目标】1.能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。3.能归纳出鸟类的共同特征。4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功 能相近。【教学重点】根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点【教学重点】能归纳出鸟类的共同特征。【教学过程】一、导入：平时见过哪些鸟？二、学习新课：A、寻找鸟类的共同特征活动过程：1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。2. 学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？    鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？3.让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论4.指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。5.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。6.引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ B.鸟喙与取食活动过程：1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要    能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。C、小结：1.鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。  2.不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页