《搭建生命体的“积木”》教学设计教材分析正如建造高楼大厦需要砖头一样，搭建生命体也需要“砖头”，这个“砖头”就是生物体的最基本结构：细胞。本课指导学生将观察植物和动物的层次深入到细胞水平，使学生发现生命体的奥秘。本课主要教学活动有四个部分：第一，说明细胞就好像是构成人体的“积木”，以此引导学生展开类比疑问：其他生命体是不是也是由细胞构成的？第二，让学生观察几种细胞的图片，引导学生发现细胞具有不同的形态和结构，说明细胞的特点：大多数很小，极个别较大。第三，让学生观察显微镜下的细胞，比较动植物细胞的异同。第四，阅读资料，进一步了解细胞及其发现。学情分析学生认识植物的构造，是由宏观逐渐走向微观的，他们已经知道绿色植物由根、茎、叶、花、果实、种子构成的。随着显微镜的使用，学生将更深入地了解植物构造，即细胞为植物体的最基本结构。同样，学生认识动物、人体的构造也是如此。这渗透了科学认识的规律——人们总是随着科学技术的不断发展，不断获得对大自然的新认识。学习目标1.能用调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。2.知道构成生命体的基本单位是细胞。3.知道细胞有不同的形态、结构和功能。教学重难点重点：观察洋葱表皮和人体表皮的细胞并进行比较。难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。评价任务1.观察、比较洋葱表皮和人体表皮的细胞，认识不同形态的细胞。2.知道构成生命体的基本单位是细胞。教学准备显微镜、洋葱表皮切片和人体表皮装片等。
教学过程一、调动学生已有经验，导入新课1.谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？2.学生自由交流。3.你知道我们的身体是由哪些东西组成的吗？4.学生交流。5.提问：如果把我们自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？6.学生思考、推测。7.指出细胞是生命体的微小结构，它们是构成生命体的“积木”。二、认识细胞的形状、结构特点1.学生观看教材第11页的细胞图，教师可以补充一些其他细胞的图片。2.学生交流、汇报：这些细胞的形状、结构有什么特点。3.教师小结，并激发学生兴趣：细胞是构成生命体的“积木”；大多数细胞都很小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。三、借助显微镜比较洋葱表皮和人体表皮细胞的差异1.激发兴趣：大家想亲眼看到显微镜下的细胞吗？2.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片，学生借助显微镜来观察比较。3.教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同？4.教师小结：你们做得真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成的，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。四、进一步了解细胞1.提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们知道些什么？说一说吧！2.学生交流。3.谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢！（学生观看多媒体课件或者阅读教材第12页的资料——
《胡克发现了细胞》）4.提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？5.学生回答。6.教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。7.用多媒体形象展现伤口化脓是怎么回事。五、进一步了解细胞有着不同的功能1.讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，伤口周围会出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”。这时，白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌，当病菌被消灭以后，炎症也就消失了。因此，白细胞对人体能起着防御和保护作用。2.分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来）3.各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进—步体会到不同细胞有不同功能。教学反思本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的创造欲望。正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。首先教材利用迁移的方法，由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜欢的游戏人手，引发学生思考，引导学生提出本课要研究的课题：搭建生命体的“积木”是什么?教材选择了洋葱表皮和人体表皮作为研究材料，它们分别作为植物体和动物体的代表来由学生进行观察和描述。在用显微镜观察时，可让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同与不同。在这里，教师一定要把握好教学深度，即只要学生发现到：两者都是由一块一块的“积木”构成的，但“积木”的形状大小是不同的就可以了。关于细胞内部的结构将在初中阶段进一步指导学生探究。
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