苏教版科学六上《地表的变迁》word教案

5．地表的变迁教学资源开发本课是苏教版小学《科学》六年级上册《我们的地球》单元的第5课，本课的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，不仅要让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程，更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“猜测—实验—得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。本课的教学目标如下：过程与方法●能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测；●能设计模拟实验验证自己的猜想。知识与技能●知道各种自然力量对地表改变的作用；●知道岩石的风化和侵蚀过程；●知道地球本身蕴藏着巨大的能量，地球表面是在不断变化的；●知道地表形态形成的原因。情感、态度与价值观●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；●乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果；●意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。教学过程设计一、导入新课1．谈话：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。为什么会发生这种现象呢？2．学生讨论、推测，并说出理由。3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。 构成珠穆朗玛峰的岩石是石灰岩，便可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为石灰岩一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，证据就更充足了。喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特别引人注目，鱼龙不是恐龙，只是海里才有。在喜马拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，也可以证明这里原来处于较低的位置，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。5．讨论并提出想要研究的问题。二、探究岩石的风化和侵蚀1．探究岩石的风化。（1）谈话提问：刚才大家提出了许多想要研究的问题，知道了地表在不断的变化，地表形态有各种各样（课件展示）。提出问题：是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？（2）学生讨论交流汇报。（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？ （6）学生交流想法。（7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化？（8）播放录像，全面了解岩石的风化现象。（9）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）2．探究岩石的侵蚀。（1）谈话：巨大的岩石被风化后已变的破碎，那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？（2）学生小组讨论，进行猜测。（3）设计实验方案。（4）实验交流：①过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？②在实验过程中，你有没有其它发现？它说明了什么？③沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？（5）讨论：大自然中除了流水以外，还有哪些力量能将岩石的碎屑带走？（6）小结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。（板书：侵蚀）三、课外拓展1．出示图片，讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响？人类的这些行为中，哪些是合理的？哪些是不合理的？2．学生交流。3．教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。地表的变迁教学目标：过程与方法：1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2、能够对一些现象作出大胆的猜想。3、能够模拟风化对岩石的影响。4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。科学知识：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观：1、意识到要用证据支持自己的解释。2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像教学过程：一、导入：1、过渡：大家看过化石吗？2、欣赏化石图片。3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）4、录象：世界风光欣赏。 5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变迁）二、研究喜马拉雅山的过去1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？2、学生讨论，汇报。3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？        （化石，地球内部是运动的）4、小结：只有证据才能说明事实……。三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？2、讨论交流：  将你收集的材料，介绍给大家。  请你将你的观点告诉大家。3、指导学生阅读课文P25内容4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？4、研究风化的作用。  出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？交流推测：你的理由？赞成的有？实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？     （风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）交流小结：什么样的过程是风化。5、研究侵蚀作用  过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？  演示实验。（水搬运P27）思考：问题  谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？  小结：什么样的过程叫侵蚀  总结：地表形态形成的原因。五、了解人类活动对地表的影响1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？2、分组讨论。3、汇报交流。六、拓展：1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？ 参考资料： 案例参考：小学科学教学参考书六年级上册知识参考：喜马拉雅山的隆起地质学家都承认，从阿尔卑斯山脉到东南亚各大山脉的欧亚大陆山系，包括喜马拉雅山脉，都是在过去六千五百万年间达到最高点的一种力量所造成。这山系的各山脉，都是地壳强烈隆起的产物。地壳隆起时把一个古代深海海沟里极厚的沉积岩层推出海面。地质学家称这个海沟为“古地中海”。    什么原始力量能产生这种庞大的隆起呢？地质学家现在大都认为。力量来自大陆漂移。这是多年前先由德国地质学家韦格纳提出的概念。    约一亿八千万年前，整个欧亚大陆边缘南临古地中海海沟。古代南方的超级大陆“风瓦纳古陆”裂开之后，几个板块状部分开始移动。印度次大陆从非洲南部分裂出来之后，在随后一亿年间向北撞去。古地中海海沟受到南面的印度和北面的亚洲大陆两面挤压，好像一把大钳子把它越钳越紧。    无情的钳力继续增强，挤压力也随这增大。压皱了的沉积岩被迫从海底上升，填平以前的海道。    印度板块与欧亚大陆板块的大碰撞，在七千万至六千五百万年前那段时间内发生。尽管印度板块撞力极大，即为欧亚大陆板块所阻，印度板块于是向下楔入，以更大的力量陷入古地中海海沟。    在其后三千万年间，古地中海因为海底被陷入的印度板块推起，浅水部分逐渐见底。最后，古地中海的一部分成为西藏高原。高原南部边缘的西藏陆缘山脉，成为该地区的第一条主降落在越来越陡峭的南山坡。各大河流因上游水力增加，尚着旧断裂线和褶皱结构冲蚀地面，与流下高原的溪流汇合一起，奠定了今天河流水系的雏形。    在南面，古代印度河、恒河及雅鲁藏布江挟带来的岩石碎片，迅速填塞阿拉伯海及孟加拉湾的古老河口湾。这三大河流每天挟带三百多万吨杂物入海，大规模的冲蚀和淤积，一直到今天都未停止。    约三千万年前，地壳活动渐趋高潮，造山运动的速度大为加快，喜马拉雅山脉也开始急升。以前的海道完全封闭。随着印度板块继续陷入古地中海海沟，板块顶部几层旧岩石削落仰跌，层层重叠，在平地上向南伸出很远。岩石这种波浪式“逆掩断层”称为“推复体”。    推复体在印度陆块上逐个往外推，向南移了六十英里远。每个新推复体有比前一个更古老的岩石。最后，这些推复体都褶皱起来，像手风琴上的腔褶一样，把以前的古地中海海沟填塞了二百五十英里。    整个这段期间，河流的“下切侵蚀”几乎与山脉上升速度相同。从上升中的喜马拉雅山脉侵蚀出来的大量风化物质，被挟带到平原，再由印度河、恒河及雅鲁藏布江冲流入大海。这些沉积物的重量造成洼地，又能容纳更多沉积物。在某些地点，恒河平原下面的沉积物，目前厚达二万五千英尺。    早期喜马拉雅山脉的高度可能是一万二千英尺，和今天的阿尔卑斯山差不多。喜马拉雅山脉什么时候才成为地球上最高的山脉？大约仅在过去的六十万年期间，这个期间里，冰种部更多更厚。喜马拉雅山脉在一次突发急升中，到达“壮年期”。地壳下面岩浆形成的幼年结晶岩石，被逼沿着最北面推复体核心及其外围上升，成为今天所见那些花岗岩大山峰。在某些山峰，例如珠穆朗玛峰，古地中海海底含有化石的沉积物，骑在新结晶岩石背上，被推上了峰顶。(摘自冠楠的《喜马拉雅之谜》)风化是一个化学变化过程。例如，日常生活中碱块(Na2CO3·10H2O)变成碱面(Na2CO3)，就是风化现象。加热结晶水合物使它们失去结晶水的现象不叫风化，而叫失水。由于晶体结构的特点和外界条件的影响，有的晶体只失去一部分结晶水；有的晶体可失去全部结晶水；有的晶体先失去一部分结晶水，再逐渐失去全部结晶水。可见风化并不一定都是失去全部结晶水。因此，有十水合碳酸钠(Na2CO3·10H2O)、七水合碳酸钠(Na2CO3·7H2O)和一水合碳酸钠(Na2CO3·H2O)的存在。结晶水合物的风化与自然岩石的风化不同，前者是失去结晶水，而后者是指岩石与空气、水、二氧化碳等物质长期作用，发生了复杂的化学反应，或在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石发生的崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒的作用。地形的种类 地形类型海拔高低地表起伏特征山地较高峰峦起伏，坡度陡峻平原很低，一般在200米以下平坦广阔丘陵较低起伏不大，坡度和缓高原较高地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻盆地没一定标准四周高，中间低 教学反思：      一、导入推测喜马拉雅山的过去。       二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。  三、了解家乡地表的变迁。四、探究自然界的风化和侵蚀作用。 1、出示喜马拉雅山的图片，引导学生观赏。2、师质疑：为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？3、有什么证据证明你们的猜测？  4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？5、引导学生观赏书中的插图：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？6、我们家乡有些怎样的地貌呢？它们又是怎样形成的呢？建议学生课后查找资料解释。7、大自然真有这么巨大的力量吗？我们借助实验来验证。8、组织交流，指导学生实验：日张冷缩影响岩石。1、生观赏，阅读书中资料。2、生小组讨论交流。并汇报：这里很久以前可能是海洋。3、化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要依据。4、生小组讨论，并汇报：火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。 5、生小组进行讨论，并形成共识：石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成，风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。6、生课后完成。   7、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。            五、了解人类活动对地表的影响。      9、汇报实验收获。10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？指导实验：水流对沙石泥土的搬运。11、引导：其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？12、组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。 8、学生分小组进行实验，教师提醒注意安全。  9、学生进行实验，小结：越细小的沙石越容易被搬运。 10、小组讨论并形成共识：砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等。