【精品】六年级上册科学教案与反思：3.2 铁钉生锈了｜苏教版

《铁钉生锈了》教学设计课程名称《铁钉生锈了》设计者单位学科科学年级六年级课时1课时教材和内容分析本课是苏教版小学六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第2课，主要研究钢铁生锈的原因和理解各种防锈方法的原理。教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计方案，再讨论、交流、完善自己设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气中的氧气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）过程与方法：1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证；2、初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案；3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。知识与技能：1、知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触；2、了解防止铁生锈的基本方法；情感、态度与价值观：1、坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流；2、愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短；3、关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学的知识改善生活。教学重难点1、重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。2、难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题你见过哪些生锈的物品？在哪里见到的？板书：铁钉生锈了学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。吸引学生的注意,活跃课堂气氛自主探究合作学习1、教师出示生锈铁制品。提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？学生畅所欲言 2、比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。教师小结:铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分,使铁烂的更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。3、设计实验方案。⑴、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？(2)讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？板书：空气、水(3)小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。教师补充：化学家证明,在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。4、提出防锈的建议。(1)、出示收集到的镀上不易生锈的金属器具，搪瓷碗等，引导学生说出如何防锈。如：擦干、电镀、喷漆、涂沥青、加覆盖膜等，或者加入其他物质，制成不锈钢也能防锈。(2)、概括总结防锈方法。5、联系生活实际谈防锈。（学生交流并说出方法与理由。）(1)我们新买的自行车，时间一长，我们会担心车子生锈。怎么防止自行车生锈？(2)厨房中的一些物品如菜刀、铁锅容易生锈，请你分析这些用具生锈的原因，并设法解决。6、课外拓展(1)观察家中的各种金属制品采用了哪些防锈方法。(2)收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因，并提出防锈的办法。学生观察回答学生讨论并分组设计实验方案。1）、学生交流、评论、完善方案。2）分组根据设计的方案，选择材料进行组装。学生观察并记录实验现象。交流实验结果，分析铁钉生锈原因。学生汇报实验中观察到的现象。讨论：根据铁生锈的原因，如何防止铁制品生锈呢？分组讨论，列举生产、生活中的防锈做法。结合生活实际探讨课前几天布置任务,自己动手,加深印象,增强动手动脑能力将所学知识用于指导实践 板书设计铁钉生锈了生锈的原因：空气水酸碱盐防锈的方法：擦干喷漆电镀覆盖搪瓷不锈钢教学总结与反思这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一步步引向预设的结。学生自己探究、思考与体验得到结论。学生在学习过程中的行为参与、情感参与、思维参与学习方式的基本要素，特别是让学生实验交流，交流的过程不是简单的汇报，而教师关注学生探究的思维过程学生不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释“为什么”，在交流的片段中，学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识上升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了，课尾的拓展活动将学生的探究活动延伸至课外，要求学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。今后我们在科学课上，根据自己对《科学与课程标准》的理解，发挥自己的创造力，对教学活动的过程、细节加以完善和改造，开发一些具有现实性、有意义、贴近学生生活、富有挑战性的教学内容，更好的体现“用教材教”的思想。