《地球以外有生命吗》教学设计孟晓夫教学目标知识与能力1、知道一些生命存在的基本条件。2、了解人类对探索地外生命的一些活动。过程方法1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。2、能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。情感、态度与价值观进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。教学重点与难点重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。教学准备查找有关外星人的文字和视频资料，每人一张白纸，有关太阳系内行星的资料（每组二份，分成2个信封装好），研究报告单各组一张（8张）。教学过程一、创设情境，提出问题。1、同学们，首先我们来欣赏一段影片，好吗？注意仔细观看，看谁观察最仔细。2、（播放一个UFO影片的片断）同学们，刚才你看到了什么？有什么问题吗？3、飞碟和外星人真的存在吗？我们不忙下结论。不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。那么，你认为地球以外有生命吗?板书：地球以外有生命吗?5
4、你知道有生命有哪些类型？地球以外指的是什么地方？5、这些星球都是在我们的太阳系内，其实在宇宙中，还有无数个像太阳系一样的星系。由于科技水平的限制，我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信息。所以这节课我们主要来探索地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存在。【设计意图】学贵有疑。科学探究更需要有合理积极的问题。课的开始，老师就从学生感兴趣的UFO入手，引导学生进行地球以外是否有生命的存在的研究。循序渐进，水到渠成。二、查阅资料，自主探究。1、我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢？根据学生回答，板书：水、空气、阳光……2、接下来，我们都来做一回小小的科学家，研究一下太阳系内除地球外的星球是否有生命的存在。科学研究需要一种求是、持之以恒的精神，更需要一种专注的、团结协作的态度。要求：8个小组分别选择自己想研究的一个星球，查阅一下自己收集的资料，根据资料讨论分析一下，这个星球有没有生命存在的可能。为了便于大家研究，老师给大家准备了一张研究报告单和一些资料，帮助大家完成研究，大家可以打开1号信封。我们看哪个小组最团结，研究最有成效，最像一个科学研究小组。3、（学生分组查阅资料，并根据资料分析、讨论，形成小组研究报告。）4、刚才大家研究得很认真，接下来，我们一起来交流展示一下研究成果。上台交流的小组代表要把你们小组研究的成果说清楚，其他小组同学要认真倾听，有不同意见，听完后再交流。5、小组交流研究情况，视频展示台。6、师生点评小组汇报情况并小结。刚才，大家研究得很认真，交流得也很积极，有理有据，的确像个小科学家。科学家研究科学是严谨有序的，我们其实能做得比他们更好，现在请小科学家们把桌上的资料放回原来的信封。5
【设计意图】建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人（师生）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式主动获得的。在此环节中，老师提供给学生必要的资料，有结构的材料，让学生在小组合作中，分析讨论探究，学生学有资源，学有乐趣，学有所得。老师的合理要求与及时评价对学生的情感态度价值观的培养更是潜移默化，自然有效。三、发挥想象，绘画交流。1、探索地球以外是否有生命是一项长期而艰巨的科学研究，这不是我们一节课所能解决的。虽然这样，人们还是做出了种种猜测和描绘。2、接下来，我们来当一位小小的科幻家。假如在地球以外的某个地方，有外星人存在，你认为它会是什么模样呢？请大家发挥想象，画一张你头脑中的外星人，可以小组合作，可以个人单独完成。呆会，请大家到视频展示台展示并说说你为什么画成那样。好机会，还等什么？赶快行动！3、（学生交流解说自己画的外星人）同学们画画的水平很高，解说得也很好，想象力可真丰富！【设计意图】小学生的想象力是最为丰富的。画画更是大多数小学生的爱好之一。让每一位学生展开想象，画自己头脑中的外星人，学生愿意画，愿意想，愿意交流。在此过程中，不但满足了所有学生的好动爱表现的心理，更培养了学生的科学想象力，知道画画也是要将科学的，必须有一定的科学道理。科学无处不在。四、了解现实，解读名片。1、这些外星人多么可爱，多么奇特，有的还给我们一种神秘感。。如果他们真的生存在某个星球，我们可以通过哪些方式来寻找到他们的踪影呢？（学生汇报）相机板书：1、无线电波。2、天文望远镜3、直接登陆星球4、发射无人探测器5
2、重点指导学生读懂美国发射的太空探测器所携带的人类的照片和地图的含义。⑴如果我们找到了外星人的踪影，我们可以怎样和他们进行信息交流呢。⑵了不起！你们和科学家想的竟然一样！1972年3月2日和1973年4月5日，美国相继发射了“先驱者”10号和11号行星探测器，这对孪生探测器各携带有一张“地球名片”。它们携带了关于人类的很多信息。（投影地球名片）你能解释出其中包含了地球的哪些信息吗?⑶现在，老师提供给大家一些资料，大家研究一下，你们的研究和资料上的相符吗？请打开2号信封。⑷下面，欢迎我们的小科学家为大家做“地球名片”的说明。⑸真是一个地道的小解说家。我这里还有一张地球名片，我想考考大家，大家能解释出其中所包含的信息吗？（实物展示台：地球之声图片）⑹不愧为高智商的人类，解释得很有道理。这是张称作“地球之声”的铜质磁碟。别小看这个30厘米见方的铜盘，它配有用象形文字说明的播放方法，里面储存的内容可丰富了。磁盘上有用55种人类语言录制的问候语，其中，英语问候语是：“行星地球的孩子（向你们）问好”。磁盘上还有一个90分钟的声乐集，有雷声、海浪声、鸟鸣等自然界声音；有各类音乐，包括莫扎特的《魔笛》、中国的《高山流水》古琴曲等。另外，磁盘上还有115幅代表地球生命和人类文明的图片，包括太阳系各行星的图片、人体结构图、美国旧金山的金门桥和中国的长城等。经过特殊处理之后，“地球之声”可以保存几亿年。希望千万年后，当“旅行者”1号飞近其它有智慧生命的星球时，向那里的“人类”传达地球人的问候。5
【设计意图】通过教师与学生的合作学习，不断丰富完善寻找外星人的解决方案，进而对各种方案的解决方式进行整理归纳，帮助学生理解地球名片的科学性，必要性。通过让学生解读名片，可以让学生更主动地去研究分析资料，并提高分析解说的能力。参考资料的分阶段出现，为学生能集中注意力探究问题提供保障。五、拓展延伸，想象写信1、科学探索是无止境的。只要我们研究科学的热情不减，不断探索，总能结出累累硕果。假如现在我们发现了从没到过地球的外星人，他刚刚来到地球，你准备怎样和他交流呢？2、如果你能和远在地球外的外星人联系，你准备设计出怎样的地球信息卡，向他们介绍我们的地球呢？学生先交流，表演、再写信，最后交流。我发现我们设计的地球信息卡很有新意，交流时也是有理有据，大方自然。棒！【设计意图】让学生写信，巧妙的设计。在学习科学知识和培养科学能力、素养的同时，对学生进行科学想象力和创造力的熏陶与培养。学生不但对探究地外文明产生了浓厚的兴趣，而且学会了科学设计和写信。六、总结方法，表扬激励。今天，我们怀着一份强烈的好奇心，通过查阅资料，分析探究，展开想象，绘画写信，探讨了地球以外有没有生命。你们敢于想象，乐与探究，善于交流，真像一个个科学家。你们有什么收获吗？同学们，其实，科学就在我们身边，就在我们的手上。只要你善于发现，积极思考，认真实践，你就是科学家。下课。【设计意图】《小学科学标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学的课堂，不是以获得科学知识的多少为标准的，应该看学生是否投入到课堂，科学素养是否有所提高。而科学探究方法的获得无疑是最为重要的。表扬激励这种评价，可以让学生获得探究学习的满足感，从而更好地投入到以后的科学探究中，最终提高学生的科学素养。5
微信/支付宝扫码支付