《夫子自道》教学设计教学目的：通过学习孔、孟的言行，了解他们的为人与境界，以及他们这种为人与境界，给我们今天的学习和生活带来有益的启示和帮助。 教学重点：疏通字词、理解课文 教学难点：言为心声，通过学习孔、孟的言行，了解他们的为人与境界，以及他们这种为人与境界，给我们今天的学习和生活带来有益的启示和帮助。 教 法：读析、质疑、合作讨论 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、导语：作为中国传统文化经典的“四书”“五经”，大家想必都知道吧，而“四书”中的《论语》和《孟子》，又可以说是经典中的经典。今天，我们就来学习《论语》《孟子》中的精华，以期给我们的学习和生活带来有益的启示。今天，我们一起学习第一专题。 2、板书课题：从孔子到孟子——夫子自道 二、说说孔子与孟子
1、孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。 （1）孔子思想体系的核心是“仁”和“礼”。孔子提出“仁者爱人”、己所不欲，勿施于人”、“为政以德”，要求统治者体察民情，反对苛政和任意刑杀，提倡广泛的理解和体贴他人，以爱人之心调节与和谐社会人际关系，稳定社会秩序。孔子主张“克己复礼”，就是说做人要克制自己，使自己的行为符合“礼”的要求。为了实现“礼”，孔子进一步提出了“正名”的主张，即按照周礼的制度把当时已经混淆了的社会等级秩序矫正过来，达到“君君、臣臣、父父、子子”名正言顺，贵贱有序。 （2）孔子注重政治与人事，对鬼神抱有敬而远之的态度。孔子并不否认天命鬼神的存在，但他明确表示：“务民之义，敬鬼神而远之。”他还认为“不能事人，焉能鬼神”、“未知生，焉知死”，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。 （3）孔子的教育思想也比较进步。他还提出“有教无类”，认为不分贫福贵贱，人人都有受教育的资格；主张“因材施教”和采取启发诱导的方式去教育学生。 2、孟子(前372一前289)，名轲，字子舆，战国时邹(现在山东省邹县东南)人，战国时期儒家学派的代表人物。
思想和主张：孟子继承了孔子的哲学、政治思想，并有所发展。他主张人性本善，认为凡人都可以为尧舜，每个国君都可以成为圣王。他宣传仁政，抨击暴政，提出了一整套比较完整的儒家政治思想。他提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。他反对发动不义战争以及剥削人民、危害人民利益的人与事。这种强烈的民本思想正是社会变革中时代精神的体现。孟子有治国平天下的抱负，也有有所不为的操守，他提出的“穷则独善其身，达则兼济天下”，成为封建时代士大夫进退的准则。他歌颂“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”。孟子重视人民，却轻视体力劳动和体力劳动者，他说：“无君子莫治野人，无野人莫养君子。”还说：“劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食人，治人者食于人，天下之通义也。” 三、初读感知 1、识记：有同“又” 盍（ ）裘（ ）肱（ ） 叶（ ）公 女同“汝” 尔同“耳” 奚（ ） 知“智” 辟同“避” 箪（ ） 嘑同“呼” 蹴（ ） 得同“德” 乡同“向” 2、初步感知：通过夫子自道，表现他们各自的为人与境界。 四、读析、讨论、质疑 1、学生自读，找出自己的疑点，以备讨论交流。
2、学生质疑，师生共同讨论解决疑难。 (1)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。 (2)天命：指不能为人力所支配的事情。 (3)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。 (4)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，规矩。 (5)伐：夸耀。 (6)施劳：施，表白。劳，功劳。 (7)少者怀之：让少者得到关怀。 （8）夫子自道：指本意是说别人而事实上正说着自己。 3.（1）孔子自述了他学习和修养的过程。 （2）孔子及其弟子们自述志向，主要谈的还是个人道德修养及人为处世的态度。 （3）孔子坦言自己的忠信并不是最突出的，而是非常好学。 （4）孔子安贫乐道，不求不义之富贵。 （5）孔子自述其心态，“发愤忘食，乐以忘忧”，连自己老了都觉察不出来。 （6）孔子以君子之道自省。 （7）孟子自道，君子应“舍生取义”。
五、练习巩固 1、结合课文，谈谈孔子是怎样评价自己的？ 2、孔子与“楚狂接舆”、“长沮”“桀溺”等人的志向有和何不同？ 3、试概括“斯文”一词的含义。 4、孟子总结古代的圣人有哪几种?为什么说孔子是集大成者？ 六、积累与应用 1、记诵名句： （1）吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。 （2）老者安之，朋友信之，少者怀之。 （3）不义而富且贵，于我如浮云。 （4）发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 七、教后感悟
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