a4教案模版《我善养吾浩然之气》

2016—2017学年度第二学期学科语文教师2016年6月8日第十三周星期四第三章第1节（课）（本节共课1时）教学内容《我善养吾浩然之气》课型讲授渗透法制内容课吋1课标要求一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“甜味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。三维目标1、知识与能力1识记和掌握文中的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。2理解孟子“浩然之气”的基木内涵。3学习孟子运用比喻、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。4背诵经典文段。2、过程与方法1小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学牛，教师做到导而不牵。2学牛自主学习。布置学牛充分预习，能通解大意，找出自己的疑难不解处在课堂上交流，让其他同学或老师帮助解决疑难。3加强诵读。对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。3、情感态度与价值观从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。教学重点理解涵咏“浩然Z气”的深层内涵。教学难点孟子关于人格塑造的“养气说”对历代仁人志士的影响和在当世的现实意义。教学方法及突破重难点的措施讲授法合作探究发教学用具Ppt 板书设计浩然Z气：至大至刚，直养无害，配义与道，助长害之。妾妇之道：必敬必戒，无违夫子，以顺为正（公孙衍、张仪之流）大丈夫之道：居广居，立正位，行大道，富贵不淫，贫贱不移，威武不屈（乃丈夫中之人者）启发：君子养大丈夫之气，非濡染妾妇之气。有浩然之气者如何面对磨难：担大任成大业必先经历大磨难生于忧患，死于安乐教师时间教学过程与方法教师活动学生活动3分钟5分钟5分钟一、导语设计《孟子》一书充满了一种凛然正气，这种正气对人们的影响不是一蹴而就的，而是潜移默化的，就好像春风化雨一样。那么，相隔两千余年，再次捧读《孟子》，他对于我们每个人的人格修养有着哪些启示呢？多媒体显示孟子图片及课题。（副标题：孟子的养气说）多媒体显示学习流程图。（检查预习一通晓文意一具体研习一深入探究一吟咏背诵一课堂小结）二、检查预习（未雨绸缪）1、记字音2、识通假3、思异义4、辨活用5、析句式三、通晓文意1、课前学生对照注释通读自译，标注出疑难点。讲解出示ppt回答回答记录记录 15分钟2、学生分组提出通译中遇到的疑难点，由老师或同学帮助解决。3、重点语句翻译。四、具体研习㈠《孟子•公孙丑上》1、齐读本章最后一段，思考：何谓“浩然之气”？（用原文回答）2、提升：浩，从水，气，无形。为什么以“浩然”来喻“气（人格或美德）”？教师提示：浩，从水，字典义：水大，引申为大和多；然，……的样了；气，天地之正气，即孟子所云“义与道”o学生回答后多媒体显示：3、“浩然之气”的定义对我们人格的修养有什么启发？4、告子与孟子的养气有什么不同？5、宋人擅苗助长的寓言说明了养气应注意什么？明确：养气不能急于求成，否则“非徒无益，而又害之”o6、小结并板书：浩然之气：至大至刚，頁养无害，配义与道，助长害之。㈡《孟子•滕文公下》1、指名朗读本章。2、本章关键词是什么？论题是什么？明确：大丈夫；何谓大丈夫。3、讨论：何谓大丈夫？（用原文回答）4、本章开篇提到非常厉害的两人：“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”的公孙衍和张仪，他讨论 们称得上“大丈夫”吗？学生回答后教师用多媒体提示:“女子从人，以顺为正道也。盖言二子阿谀苟容，窃取权势，乃妾妇顺从之道耳，非丈夫之事也。”（朱熹《四书集注》）何叔京曰：“战国之时，圣贤道否，天下不复见其德业之盛。但见好巧之徒得志横行，气焰可畏，遂以为大丈夫。不知由君子观之，是乃妾妇之道耳，何足道哉？”（朱熹《四书集注》）5、小结并板书：妾妇之道：必敬必戒，无违夫了，以顺为正（公孙衍、张仪之流）大丈夫之道：居广居，立正位，行大道，富贵不淫，贫贱不移，威武不屈（乃丈夫中之大者）启发：君子养大丈夫之气，非濡染妾妇之气㈢《孟子•告子下》1、多媒体播放配乐诵读，学生听读思考。2、思考：孟了列举的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚这些人有什么共同点？明确：都来自社会底层，都经过艰苦磨练，成就-番大业。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”o3、讨论：忧患则生，安乐则死，孟子在本章中大写特写成就大业的贤人经历的诸多磨难，有何用意？明确：强调欲成就大业必先经历磨难的洗礼。多媒体显示并解说：以上文观之，则知人之生全，出于忧患，而死亡由于安乐矣。尹氏曰：“言困穷拂郁，能坚人之志，而熟人之仁以，安乐失之者多矣。” 5分钟2分钟5分钟（朱熹《四书集注》）4、孟了的这个观点对我们这些正在为学的学子有何启发？学生自由回答，教师多媒体显示并解说：5、小结并板书：有浩然之气者如何面对磨难：担大任成大业必先经历大磨难生于忧患，死于安乐五、深入探究1、徐州师范大学教授、校长徐放鸣先生：人格塑造六境界2、人格修养之大（“至大至刚”）①孟子②老子③苏轼之“大勇”④林则徐（大和刚）⑤叶挺（大义）3、诗穷而后工①欧阳修《梅圣俞诗集序》②司马迁《报任安书》③苏轼“问余平生功业，黄州惠州僑州”六、吟咏背诵七、课堂小结浩然之气：1、至大至刚的昂扬之气；2、以天下为己任、担当道义、无所畏惧的勇气；3、君子挺立于天地之间无所偏私的光明磊落之气。有了这三气，即可达到“富贵不能淫，贫贱不读录诵记 能移，威武不能屈”的高风亮节。八、课外作业多媒体显示：记录教学反思《我善养吾浩然之气》是高一上学期上的一堂课，印彖较深。结合上课情形、课后感受，就此简要谈谈自己的反思。一、巧切入上课如写作，要保证思路清晰，尤如庖丁解牛，顺势而下。这节课，我选择对“丈夫”不同意义的理解作为学习的切入点。先课件展示“①生丈夫，生女子②丈夫之冠③此Z谓大丈夫”三个句子，引导学生分别理解“丈夫”一词。激发学生兴趣后，我顺势问“什么样的人才能被称为大丈夫呢？”这样的切入点，即丰富了学生古汉语知识，又立马引导了学生思考本课的核心问题。二、妙过渡根据问题的切入，首先我把第二则作为本堂课的教学突破口，先引导学生理解什么是“大丈夫”及其具备的条件。接着我以填对联的形式，“天地有大气，一（仁）一（礼）一（义）；人1'可有至圣，唯孔唯孟唯（己）”，来对已学内容作统摄、理解、归纳，又能自然过渡到对笫一则的学习。由于现学即用，学生的兴致很高。尽管下联填得不顺利，却讣我自然地过渡到对第一则的学习。而且在阅读第一则时，学生也陆续地找到了令人欣慰的答案“吾”“己”等。为此，我再次确信，我们应该足够地相信学生的能力，只要我们找准了教学的突破点和学生的兴奋点。三、扣重点本课三则思想上自成一体，却也独立成篇。教学中怎样做到紧扣共同点，又不彼此割裂。我最关键的是抓住了对“气”“仁”“礼”“义”“大丈夫”几个概念的理解，来凸显文章的核心思想。四、有遗憾这堂课气氛活跃，总体感觉不错，但说实话或许正应了“教学是一门遗憾的艺术”这话，心中仍感有些遗憾。首先作为文言教学，缺少了学生充分的诵读。其次课堂容量较大，当堂训练反馈不足。最后深刻感受到“书到用时方恨少”。rti于个人对先秦诸子散文学习积累不够，上此类课明显感觉泉思不涌，无法做到引经据典，妙语连珠，信口道来。