中小学音乐教育教学论文“乐”而不厌，诲人不倦—论游戏教学的重要性

“乐”而不厌，诲人不倦一论游戏教学的重要性摘要：音乐课程作为素质教育中必不可少的一部分，承担了促进学生全面发展的重要作用，如何让音乐课堂的组织形式更加丰富，内容更加充沛，值得当代每个音乐教师的深思。而游戏教学作为近几年深受教师欢迎的组织教学形式，对于提高课堂趣味性、增进课堂气氛、拉近师生关系、促进教学质量的提高有着不可代替的作用。而我们如何正确使用这种教法，最大能量发挥出学生主观能动性，让其更加热爱音乐这门学科，树立终身音乐学习观，需要坚持不懈的长期探索。本文就游戏教学使用的教学流程，涉猎的教学范围，进行了浅要的概括总结与讨论分析，更为好的促进这种教法最大限度的发挥其积极的功效。关键词:游戏教学趣味体验刺激教学创造思维一.游戏教学在音乐教学中的价值体现。咅乐课作为素质教育屮必不可少的一部分，承担了美育的大部分任务，在新课程标准中，国家教委首次将传统意义上的唱歌教学为主的音圧课堂指导思想,改变为让学生拥有感受美、体验美、鉴赏美、创造美的能力。音乐因其特殊的不具有语义的确定性和事物形态的具象性，为咅乐教师授课及检验教学成果上增加了难度。如何才能在教学过程中提高学生的审美情趣、对音乐音响具备一定鉴别水平、激发学习兴趣鼓励音乐创造等问题，值得每一个音乐教师深思。而游戏教学作为教学环节设计的一个板块，对调节课堂气氛，增进师生关系，知识点难度简化，学生高效吸收课堂内容有着不可忽视的作用。这种教学手段开展起来能够有力度的掌握课堂气氛，避免枯燥无味的传统式教师讲授法为主的课堂，把学牛作为教学的中心，是一种重要的教学媒介。德国教育家卡尔奥尔夫便是游戏教学的先驱者，他主张让学生动起来，用“综合式”“即兴式”学 习音乐。其“元素性”教学法不仅仅让学生通过对歌曲的演唱来感受音斥，同时调动人的感官系统，发挥人的肢体语言，甚至是让咅乐抵达学生的内心深处。通过节奏训练，音准训练，音乐感受能力训练的综合体验，全方面的让学牛对音乐有新的定义与了解，而菲盲人摸象，知其一而不知其二。而奥尔夫教学游戏在部分学校的咅乐课堂中已经出显成效。游戏这种教学经过近几年咅乐教师不停的实践与改进已然初显成效，而我们也应着力于培养学生的学习积极性，增加课堂趣味性。扩充音乐学习的横向宽度与纵向深度，让学生真正意义上了解咅乐。二、音乐游戏教学的特点及其具备的不可代替功能。2・1•游戏教学的趣味体验和情态感受。“兴趣是最好的老师”，学生对课堂有更多的喜爱、需求，是音乐教师的终身目标。音乐课程在义务教育中，无疑是一个弱势群体。令人心痛的不仅仅是我们的教学不受“应试教育”的重视，而是我们的课堂，不受学生的重视，因为课程无需列入考试，不必交取作业。学生的重视度不高，注意的稳定性差，导致上课注意力不集中，意志差，精神涣散等等问题。而我们不能“武力解决”，只能’智取”。追根溯源，掌握课堂的最有利方法，就是让学生爱上你的课堂，以及你要传授的内容，而将内容编创入游戏活动中，进行情景教学，让学生与课堂融为一体，在课堂中感受音乐，在趣味中体味音乐带来的乐趣，无疑是最好的选择。2.2利于师生对话，教师与学生的沟通，更大程度上获取学生对老师的依赖与信任。在游戏的过程中，师生充分交流，这种表现不单单停留在意识上的交流，从听觉，感官、触觉上，和学生进行信息的互换，在这种交流中收获的是师生关系的拉近，老师在教学的过程始终作为引导者，和介于师长与朋友之 间，1-6年级的学牛还是孩子，孩子对同伴会产生依赖感，当你和学生做游戏时，他会将你无意识拉近你和他的关系。2.3游戏教学培养学生的创造性思维与灵感状态，是头脑风暴法的最好体现。音乐课程是素质教育的体现，而素质教育注重的是启发式教学，而不是过去“填鸭式”的做法，启发式教学尽可能的充分发挥学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力，为学生的创造性思维品质的形成，打下了坚实的基础。而一些发散性思维的游戏，则刚好是一种切实可行的办法，通过让学牛编写音符，提高其创作能力，让学生自行整合一些节奏形，提高他们对音律动的更高体会。三.关于游戏教学在音乐课堂中的具体建议与措施3.1音乐课堂设计的总体思路今日的音乐课堂总体被分为“感受与欣赏”、表现”“创造”、“音乐与相关文化”四个领域。而这四个部分则是一个不可分割的有机整体。而音乐教师在设计教学计划和备案的过程屮要正确的处理知识技能学习与审美体验的关系，这就要求引导着要具备足够的业务能力与较高的情商，编创丰富多彩的实践活动将教学知识点融入其中。让学生主动的深入你的课堂，走入音乐的殿堂，树立终身咅乐学习观。游戏教学的设计也要遵循.因材施教的原则不同年龄段的学生适应不同的音乐游戏，根据选段目标进行游戏的设定，例如广2年级与3~6年级学段目标就有很大的区别，1-2年级的学生以形象思维为主，好奇，多动,多为模仿为主，而3〜6年级已具备初级抽象思维能力，认知范围扩展，探索能力强。前者为其设计的游戏应规则清晰，过程具象化更为直观，更具有趣味性,以体味音乐的乐趣为主。而后者传递技能性抬高，冃的则是在游戏中获得更多的知识，内容需在明确规定性与适度弹性之间寻求平衡，结合课本内容，探索与寻找相关联的游戏及综合音乐活动。3.2游戏教学适合渗透的教学流程在一整堂音乐课程屮，我们又该在哪个具体部分合理的运用这一教学手段呢？ 笔者浅见，在学生的课堂的心里过程是分为认知过程，情绪过程，意志过程，而游戏对这三个方面的切入点分别是，开头导入部分开展诱导运动，有利于把握学生的情绪，但这一部分的游戏应设计简单，易答，不易太过繁琐，拖沓。课尾知识点传授部分，这一部分是最容易被音乐教师忽略的，40钟的有效课堂中15~25分钟时间段是最高效的时间，而25分钟以后学生的意志力，注意力呈下降趋势，30分钟基本结束了主要知识点传输，进入课堂回顾部分，而一节课是否精彩，学生最终能否完全掌握，就在于这最后10分钟，大多数教师会选择梳理与重复。（例如咅乐教师会选择将今天学习的歌曲重复演唱两次，写出知识点让学牛加强记忆。）但如果用游戏代替枯燥味的传统式教学，开展一些穿插游戏的编创与互动，把这些外显记忆转化成内隐记忆，因为在游戏中知识的识记是无意识记，是长久并持续的。3.3在游戏中潜移默化完成的音乐课堂教学任务现阶段中小学（尤其是小学）音乐课堂面临着一个很严峻的问题，音乐课程的教学中心是以唱歌教学为中心，但其目的则是培养学生的节奏、音准、音乐感知力等等的音乐素质，在专业学习者研习的过程中，节奏与音准的训练则是最枯燥无味的，比如单音，音程，和弦的听辨、节奏的听记等。对于毫无音乐基础的普通中小学生简直是天方夜谭，但到底这些知识到底教不教？怎么教？学生能接受吗？笔者认为游戏教学可在一定程度上解决这两大问题，首先谈到知识与技能，节奏与音准定是重中之重。1、游戏教学可以利用游戏进行知识点同化，利用一个新的情景刺激，把新知识点融入原有图示与认知结构，（如学习新节奏时，将新节奏与已掌握节奏编创入游戏当中，以关联知识为突破口，加深知识记忆。）。2、同时它对辨别学习也有十分显著的帮助（学生最爱做找不同， 辩区别的趣味游戏）3、游戏教学利于改变学生的学习态度，从内部状态进行改变，将知识点软化，让其从枯燥无味的硬式音乐课中解放出来，寓教于乐，脱离教与学的授课感，在学中玩，在玩中学。4、游戏最大的优势在于将一些晦涩难懂的抽象思维具象化（比方说将咅的高低形容成爬坡，低咅是地峰，高咅就是高峰），从而让学生更好的了解音的高低，长短，与音量。5.游戏教学对教学的复习也是一种强有力的手段，对于复习而言，所有科目的教学，都存在着学生学习积极性不高，游戏教学则遵循了积极反映原则，进行唱歌比赛以及知识点抽查设定的小游戏，对知识巩固则是百里无一害的。3.4具体的措施与办法笔者从音乐的几个要素为板块，来介绍一些具体的音乐游戏，便于选材与取用。1・音准游戏训练（音的高低）咅准是咅乐课教学屮最难解决的问题也是最棘手的问题。经常，我们会遇到这一种情况，教师用钢琴带着学牛演唱，通常，效果很好，但只要一离开钢琴学生的音调就变得“五花八门”•这种情况通常不受学生重视。在这种情况的产生下，我们务必要注意对钢琴的慎用，更多注重学生的自我咅准概念的培养,让自身能够拥有思辨能力。笔者认为可以在某种意义上一定程度解决该问题的游戏有3种。著名的音准练习法“柯达伊教学法”是相当经典可操作性强的，这里就不多介绍了。其次，咅准的训练与对咅符的听辨能力是密不可分，在唱歌教学中，我们可将乐曲的主音，骨干音部分挑取出来，先弹出这三个音符，反复的换位置，让其那找出音高的落差与起伏，当学生能基本分辨出音符的不同吋，我们可用游戏的方式，让其自行组合，组合之后唱出自己编出的咅符组合，诸如此类将听辨与音准结合起来的游戏，可行性高，效果好。第三种是将 抽象的音准与形象思维结合起来，例，将1-7比作一坐山脉，那么7则是最高的山峰，1是最矮的，全咅Z前的差距的高度，与半咅的差距高度不同，学习一首新歌时，可让学牛先画出“山脉图”，同时可以也把小跳音程比作小兔子蹦蹦跳跳。2•音乐的强弱听觉训练强弱在中小学教育往往会被教师忽略，原因是显而易见的，大部分老师认为学生大声唱歌时课堂呈现一种积极的状态就是好的。他们错误的将头至尾整齐划一，清晰准确的唱出所学咅乐视为不错的教学成果。实则不然，强弱的训练能提高学生对音乐的感知能力和分辨能力。对于强弱训练有2个小技巧。1、“找不同“，当教师完成一首歌曲教学时，可以先弹唱一遍不参杂任何力度记号的原曲，让学牛基木铭记。此时，教师再进行一次弹唱加入课木的强弱力度记号,请学生举手回答与之前的不同，当其答出不同之处便深入追问具体区别是什么，引导学生在探索中发现学习过程。2“寻找物品”游戏，（此游戏适用复习过程）具体过程为指定一名学牛上讲台闭上眼睛，师将物品藏于台下某位同学位置上。学生睁开眼睛，台下同学演唱某首歌曲，当该同学距离目标学生近时耍求学生歌声增强，而离目标远时减小，（注：这里的递増与递减要特别注意，不能让学生突强或突弱，前者的优秀在于让孩子们体验强弱的慢慢演进）。3.其他有关节奏训练游戏我们耳熟能详的咅乐游戏过于击鼓传花了，它对节奏训练有着很好的帮助，而我个人认为击鼓传花利于学牛学学习节拍，而节奏的学习我们利用基本掌握的节奏形去让学生进行一些编创游戏活动。除此之外还有音乐 记号训练，（如，将一学期所学的知识点归纳，分别写于每张小纸条。后让学生抽选纸条，并说出记号所代表的内容。答对可对其进行一些奖励活动）。辅助情态体验活动，（根据歌曲内容编创情节表演，让学生们积极有效的参与课堂），寸O五、游戏在教学过程中注意事项与要求儿童在6-12岁是好奇心最强的年级，玩心重、自控能力差课堂秩序是能顺利开展游戏活动的关键，如何让课堂有效进行，必须把握好一定的尺度，否则会适得其反。因此必须要建立有效的机制，游戏规则制定清晰、环节相互紧紧套，学生岀现环节缝隙时间就会肆机违反课堂秩序。其次在游戏开始之前教师要对学生下达一定的指令，除声音指令Z外要有一些肢体指令输入，在课堂气氛混乱时通常声音是无法达到指令效果的，此时声音与肢体合作并行往往是最佳选择。于此Z外，游戏教学同时也会出现第二种现象，学生过度倾向游戏，而忘记了在游戏中学习知识，教师需正确的引导学牛，及时提醒，即使学牛们学的十分具有趣味，但失去教学意义的游戏也是一种非止确的学习方法。因此咅乐游戏这种教学的实践过程屮，必须要确实有效的把握游戏与实践教学的平衡点，才能充分的体现该教法的可行性与高效性，让学生实质上作为教学的主体而教师同时也真正意义上成为教学的主导。结语在音乐课堂里正确运用音乐游戏，通过丰富多彩的音乐活动，激发学生的学习兴趣，让师生双方获得一种融洽关系，老师则更多扮演着引导者而非灌输者的地位。这就要求我们教师，提高自身的业务水平与专业素养，认真的构思游戏环节，巧妙的推动课堂节奏，在创造中实践，在实践中总结。构架属于自身的高效课堂，智慧课堂、从而促进教学质量的提高，学科特点的发挥。为我国 咅乐教育事业注入更多新鲜的血液，讣其持久弥新的散发独特的艺术教学光辉。参考文献:[1]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读(教育版)，2013,(1).[2]乔芳.谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用[J].中国科创新导刊，2011,(18)[3]刘遂平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].青海师专学报,2011,(S1).[4]乔芳.谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用[J].中国科教创新导刊,2011,(18)