《21-1-1生物的遗传》一、教学目的：1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系举例说出生物的性状是由基因控制的说出基因在亲子代间的传递2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物科学素养，实事求是的科学态度二、教学重点、难点：教学重点：重点：性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系施教策略：通过举例分析，再通过板图的形式，使学生加深理解。教学难点：难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状克服方法：使用课件，再通过板图的形式，使学生加深理解。三、设计思路：使用课件，通过举例分析，再通过板图的形式，使学生加深理解。四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、调查生物的遗传现象二、生物的性状与基因和染色体活动：你究竟有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲？卷舌、耳垂、眼睑、拇指比较后，小结：生物体的亲代与子代之间，在形态结构和生理功能等方面，具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。举例：动物、植物、人的形态特征和生理特征１、认识生物的性状师分析：番茄果皮的颜色有红色和黄色同种生物性状不同表现形式按照表格的要求，仔细观察自己和父母的外表，将观察到的一些身体的特征填入表中。P2调查表。举例……菠菜的叶子有条形和圆形；人的血型有Ａ、Ｂ、ＡＢ、Ｏ型生物的遗传现象是普遍存在的。观察图21-1生物的性状学生分析：家兔的毛色有白色和黑色同种生物性状不同表现形式小结：生物体的形态结构特征和生理特性称为性状。同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状通过活动，使学生理解什么是生物的遗传、性状、相对性状。
3、分析基因的传递过程染色体所携带的基因通过生殖过程从亲代传到下一代。分析：父亲母亲（体细胞）（体细胞）23对染色体23对生殖精子（成对染色卵细胞细胞23条体分离）23条受精卵（23对）子女（23对）阅读：P4-5认识基因和染色体师板图：染色体DNA基因讨论：1、子代体细胞中成对的染色体分别来自何处？2、尝试解释自己与父亲和母亲想像的性状是如何得来的？生物体细胞中的染色体是成对的，每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。通过板图加深对知识的理解。让学生学会分析并画出基因在亲代、子代之间传递过程示意图小结本节课的内容很多是学生无法看到的，只能通过教师的讲解，在上课时速度要放慢。作业布置练习板书设计染色体DNA基因第1节生物的遗传一、生物的遗传定义二、性状、基因和染色体三、分析基因的传递过程
教学反思
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