2019-2020年六年级科学下册 化石告诉我们什么3第二课时教案 苏教版

2019-2020年六年级科学下册化石告诉我们什么3第二课时教案苏教版一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课1.谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球的内部结构，谁来说说地球内部是什么样的？2.谈话：在地壳中，岩石可以学生回答根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩石中。如果把不同时代的岩石比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂“这些文字，就没那么不容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。 二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1.谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）（1）出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了？（2）出示大熊猫、银杏等图片。科生物学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后的生物还是老样子？（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现：不同地层中的一些化石相似，其实他们是同一种生物，只是在不停的变化着。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化。各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。填写活动记录上各个地质年代的代表性动物。2.各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究，作出合理的解释。学生交流 三、选择一个长颈鹿的1.谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释、，但并不是很多解释都是正确的，有些被证明是错误的。2.要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向与哪种解释？为什么？3.小结。学生阅读讨论、交流。四、课后拓展1.收集有关达尔文进化论的资料。板书设计四、教学后记（反思）附送：2019-2020年六年级科学下册化石告诉我们什么教案3第二课时苏教版一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石引发的困惑 二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课1.谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球的内部结构，谁来说说地球内部是什么样的？2.谈话：在地壳中，岩石可以学生回答根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩石中。如果把不同时代的岩石比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂“这些文字，就没那么不容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。 二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1.谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）（1）出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了？（2）出示大熊猫、银杏等图片。科生物学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后的生物还是老样子？（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现：不同地层中的一些化石相似，其实他们是同一种生物，只是在不停的变化着。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化。各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。填写活动记录上各个地质年代的代表性动物。2.各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究，作出合理的解释。学生交流 三、选择一个长颈鹿的1.谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释、，但并不是很多解释都是正确的，有些被证明是错误的。2.要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向与哪种解释？为什么？3.小结。学生阅读讨论、交流。四、课后拓展1.收集有关达尔文进化论的资料。板书设计四、教学后记（反思） 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页