2019-2020年六年级科学下册 各种各样的能量4教案 苏教版

2019-2020年六年级科学下册各种各样的能量4教案苏教版教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书•科学》六年级下册，第五单元第一课《各种各样的能量》。教学目标一、知识与技能1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。2、知道能量有不同的表现形式。3、能够正确区分常见的几种能量形式。4、学会探究能量大小与物体运动的关系。二、过程与方法1、在观察、讨论等活动中积累对能量各种不同表现形式的认识。2、初步学习在自然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。3、探究能量大小与物体运动的关系。三、情感态度与价值观能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。教学重点1、知道能量有不同的表现形式。2、知道能量大小与物体运动的关系。教学难点1、理解能量可以使物体“工作”或运动。2、探究能量大小与物体运动的关系。教学过程一、导入新课1、出示一个小电风扇，放在讲台上。 2、提问：你们认识这种小风扇吗?怎么样能让小风扇转动呢?师打开开关演示，使小风扇转动起来，小风扇是靠什么工作的呢？学生观察、思考并回答问题。3、指出：电池为小风扇提供了电，使它运动起来，电就是一种能量，我们称它为“电能”。【设计意图：使用学生比较熟悉的东西进行演示实验，既可以激活学生已有的生活经验，又有利于调动学生的思维积极性】板书：各种各样的能量二、新课教学1.认识各种各样的能量师讲述：你们知道生活中还有其他的一些能量吗？请看下面一组图片，播放课件展示图片。学生观看图片后，进行小组讨论并交流。师小结讨论结果，并课件展示：热气球——热能，电风扇——电能，水车——水能，太阳能汽车——太阳能，人——体内储存的化学能，快艇——汽油储存的化学能，帆船——风能……所以，生活中的能量有热能，电能，水能，太阳能，化学能，风能……（课件展示）课件展示各种各样的能量：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。下面请大家观看一段有关各种能量的录像。师：同学们，能量的形式多种多样，它可以以不同的形式被储存和利用。【设计意图:利用多媒体辅助教学，让学生在有限的时间内认识更多的能量的不同表现形式。】2.探究能量大小与物体运动之间的关系A、能量能够引起物体的运动，那么能量的大小和物体的运动有什么关系呢？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。B、教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡皮筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？C、猜测：橡皮筋能量越大，火箭发射的高度越高。D、 讨论方案：怎样才能使橡皮筋能量变大？生：把橡皮筋拉长一些。师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。E、师：这里的变量是什么？师：如何改变？端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。师：还有要注意的吗？师：每个刻度可以发射３次，然后取其平均值，这样更准确一些。F、开始实验。教师巡视指导。G、学生汇报实验结果，师生补充、修改。【设计意图：让学生能积极地与同伴一起合作、交流，在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。】 三、小结下课从大家的实验结果中，我们可以发现橡皮筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。下节课，我们将继续研究有关能量的问题。四、板书设计1、各种各样的能量工作运动附送：2019-2020年六年级科学下册呼吸与交换1教学反思冀教版《呼吸与交换》一课的教学目标主要有两个方面，一是认识呼吸器官，了解呼吸的过程；二是通过比较呼出和吸入气体的不同，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。本课的研究点是科学课堂学生探究教学模式，课堂设计的程序是：发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论。本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点，为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究，然后在学生探究的基础上，通过相互交流和教师的适当指导，让学生掌握实验方法并完成实验。经过上课，对这一教学目标体现的较好，我认为要从以下几方面把握：一、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。在教学中，从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。在学生不能观察的情景，让他们在反复的体验中进行猜想，再借助人体模型和肺呼吸时变化的模拟实验，使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化，使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知，学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标。二、注重对学生进行思维能力的训练。 在学生初步认识了呼吸器官和呼吸过程后，我设置了一个问题：呼出的气体和吸入气体的有什么不一样？设置这样一个问题主要是想让学生对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思考。使学生通过体验和相互交流，来初步思考呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异。学生通过反复的体验感知和相互间的交流，能发现呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化。这样就进一步的促使学生思考：既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化，那么是不是会在成分上有不同呢？接下来的研究中，学生在已有的知识基础上，将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的研究上。借助排除法来引导学生进一步的思维，虽然占用了一些时间，但个人认为对培养学生的思维能力还是有很大帮助的。三、注重学生科学探究的培养，给学生充足的时间去探究。在收集呼出和吸入气体的时候，最开始并没有对他们进行启发和引导，而是让他们利用教师提供的器材去自主探究、在尝试中想办法，再通过相互的交流和教师的引导来学会收集气体的方法。课堂中，学生都很积极的进行探究和尝试，在相互交流和教师的引导下，学生能基本掌握收集气体的方法。在后面的实验中，还是进一步的让学生自行去实验，让他们在实验中去发现问题，去解决问题。通过本课教学，我体会到，要不断学习新的教育教学方法，并在实际教学中去不断实践探索，才能真正适应新课标的要求，在教育教学中才能做到游刃有余。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页