2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》教案

2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》教案苏教版《义务教育课程标准实验教科书•科学》六年级下册。教学目标一、知识与技能1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。2、知道能量有不同的表现形式。3、能够设计方案探究能量大小与物体运动的关系。4、懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。二、过程与方法1、在观察、实验等具体操作活动中积累对能量各种不同表现形式的感性认识。2、初步学习在自然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。三、情感态度与价值观懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。教学重点知道能量有不同的表现形式。教学难点理解能量可以使物体“工作”或运动。 教学准备一、教师方面1、电动玩具车1辆，弹力玩具车1辆，斜面1块。2、磁铁1对，指南针一个；声音灭火装置；蜡烛1支，小纸蛇1个。3、制作《各种各样的能量》演示文稿1篇。二、学生方面1、气球1只。2、火箭制作材料。（有能力的同学，课前按照实验小提示做好小火箭。）教学过程一、导入新课1、出示一辆小车，放在讲台上。2、谈话：同学们，老师放在讲台上的这辆小车，现在处于静止状态。假如你能找到足够的材料，要使它运动起来，可以使用哪些方法？学生思考并回答问题（如用手推、在小车上安装电池和小马达、用风吹等）【设计意图：让学生体会到物体运动与否跟物体内、外部相互作用有关系，而这些作用力的来源及其形式又是具有多样性的】 3、指出：如果要让小车从静止状态变成运动状态，就必须给它一种动力，这种动力也叫做能量。能量的存在形式是多种多样的，能量能够使“工作”或运动。板书：各种各样的能量（以下环节的设计意图：本着把课堂还给学生、充分发挥学生主体地位的思想，学习各种各样的能量时，主要采取学生分组探讨。以小组为单位，选择自己既熟悉又感兴趣的能量进行活动，教师做好引导和补充。）二、认识电能1、演示实验闭合电动玩具小车上的电路，使小车运动。【设计意图：使用学生比较熟悉的玩具进行演示实验，既可以激活学生已有的生活经验，又有利于调动学生的思维积极性】2、提问：这辆小车是靠什么运动的？学生观察、思考并回答问题。3、指出：电池里的电具有使小马达带动小车运动的本领，我们也可以说电池里有“电能”。4、启发：除了电池里储存着电能，还有哪些物体可以提供电能？5、讨论：电能在人们的生活和生产中有哪些作用？（即生活和生产中有哪些地方需要电能？）多媒体投影出示电灯泡、电水壶、电冰箱、电视机、电动车等图片。 6、小结：电能是现代人生活和生产中普遍使用的一种能量。三、认识声能1、提问：声音也具有能量吗？2、指导学生独立实验：请同学们像老师这样把气球吹足。然后对着气球大声喊叫，用手感觉气球是否运动。学生独立做声能实验。3、启发：声音具有的这种本领叫做什么能？学生思考并回答问题。（声能）4、讨论：声能在人们的生活和生产中有哪些作用？（即生活和生产中有哪些地方需要声能？）学生讨论。多媒体投影出示口哨、军号、锣鼓、话筒、小提琴等图片。【设计意图:上述几个学生实验均比较简易，目的都是让学生感知能量的不同表现形式，所以在实验环节上要尽可能地简化】四、认识热能1、提问：热可不可以使物体“工作”或运动？请举例说明。学生思考并回答问题。2、指导学生分组实验：请同学们将课前准备的小纸蛇的一端贴在自来水管或者铅笔上。点燃蜡烛放在小纸蛇的下方（保持距离，不要点燃小纸蛇）。观察即将发生的现象。 学生分组实验。3、提问：热是不是一种能量？叫什么能？学生讨论。（热能）4、讨论：热能在人们的生活和生产中有哪些作用？（即生活和生产中有哪些地方需要热能？）多媒体投影出示煤球炉、液化气灶、炼钢炉、温泉等图片。五、认识光能1、提问：光是不是一种能量？学生思考并回答。我们可不可以设计一些实验来证明光也是一种能量？指名口述实验设计（目的、器材、步骤）。【设计意图:如果阳光充足且时间允许，可以组织学生到室外用放大镜对着阳光灼烧纸片】3、讨论：光能在人们的生活和生产中有哪些作用？（即生活和生产中有哪些地方需要光能？）学生讨论。多媒体投影出示阳光下的植物、灯光、激光、太阳能电池等图片。六、认识机械能1、演示实验打开弹力玩具车按钮，射出玩具车。【设计意图:弹力玩具车也是学生比较熟悉的玩具】2、提问：这是一种什么能？ 学生观察、思考并回答问题。学生有可能说是动能，也可能什么也说不出。3、演示实验：把一辆小车放在斜面上，松手后使其下滑。4、提问：这辆小车上没有安装电池和马达，为什么也能运动呢？它是靠什么运动的？提示：五年级时你们学过，斜面是一种什么工具？5、指出：斜面是一种简单机械，它具有的这种能使物体运动的本领叫机械能。动能也是机械能的一种。6、指出：弹簧、橡皮筋的弹性也是机械能的一种形式。人们的生活和生产都需要机械能。【设计意图:由简单机械过渡到机械能，在思路上显得比较自然】多媒体出示滑梯、秋千、弓箭等图片。七、认识化学能1、提问：你们知道什么是化学能吗？学生思考并回答。2、指出：由化学变化而释放出的能量叫做化学能。动物需要食物，汽车、摩托车需要汽油。食物消化、汽油燃烧，就是把化学能转化为其它能量。3、讨论：食物中的化学能有什么作用？学生讨论。八、认识磁能 1、提问：磁也是一种能量吗？如何证明？2、教师演示实验，用磁铁吸引指南针3、学生思考并回答，这是什么能？（磁能）4、讨论：磁能在人们的生活和生产中有哪些作用？（即生活和生产中有哪些地方需要磁能？）多媒体出示：磁悬浮列车图片。九、总结、归纳能量概念1、提问：除了我们一块研究的这些能量，你们还知道有哪些能量？学生思考并回答。根据学生教师可做适当的解释。2、谈话：我们今天在科学课上学习了什么？现在请同学们想想，什么叫能量？学生讨论。3、播放多媒体课件：各种各样的能量。4、指出：太阳能、风能、水能、原子能等等，都属于能量的来源，简称能源。后面几节课我们将会继续探讨能源问题。十、课堂探究活动：探究能量的大小与物体运动的关系。1、解释实验要求和活动目标；2、强调安全事项；（发射小火箭时不能对着人，要往上发射。）3、各组按要求活动；4、及时填写活动记录。 5、学生讨论总结。十一、教案板书设计：附送：2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》说课稿 教材分析：《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。”教法和学法：根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用” 的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3、知道任何物体工作时都需要能量。4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。重点和难点：（课件出示教学重点和难点）1、知道能量能使物体工作或运动2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系教学准备：为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：1、 制作教学课件，视频录像。2、 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。3、 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。下面，我着重说说本课时的教学预设：五、教学过程本课的教学过程，我设计了以下几个环节：第一环节，提出问题。要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？学生利用桌上的材料开始操作。你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？揭示出“能量的概念”：这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。（板书）（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。 课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，却能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。强调能量是看不见的，也是客观存在的。引导学生探究：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。这一部分是本课的重点。学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果。第三环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。 在这个环节中，我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。在扩展认识的过程中丰富学生的感知。四、多彩活动，拓展延伸。在本课进入尾声时，我安排几个课外实践活动“找一找，写一写，画一画，做一做”等自由选择的作业内容，让学生选择一种形式做一做，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合，张扬学生的个性，使学生的学习充满了乐趣。同时，使学生明白，科学就在我们的生活中，就在我们的身边。一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到课外，推荐了两本关于的能量的课外读本（课件出示读物：），启发学生进行课外学习，扩大知识面，培养自学能力。并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源。能量给人们带来无限的利用空间，我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢？构建主义的精髓，是以学生为中心，我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养，今天的说课算是抛砖引玉，有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家。 小学教育资料好好学习，天天向上！第12页共12页