胡适《我的母亲》课件6
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胡适《我的母亲》课件6

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时间:2022-04-21

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资料简介
胡适我的母亲胡适的母亲:冯顺弟(1873—1918) 胡适的母亲:冯顺弟(1873—1918)农村出身,不会识文断字,是绩溪县中屯人。19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生,曾在东三省、广东及台湾省任官职,然而天不假年,50出头便撒手人寰(huán),抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路,让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。对胡适的教育一、言传身教培养胡适的好脾气和自尊心。二、胡适早期的“代理启蒙教师”和“助教”,培养了胡适爱读书的好习惯。三、重教尊师,一切以教育孩子为重。四、育子有方,保护孩子的自尊心,教育效果佳。 胡适(1891~1962),字适之,安徽绩溪人。现代学者,历史学、文学家,哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。胡适25岁就当了北京大学教授,可算是少年得志。后任北京大学文学院院长、中华民国驻美国特命全权大使、北京大学校长。认识作者: 胡适(1891~1962),现代诗人、学者。原名嗣穈,学名洪骍,字适之,笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。胡适故居 1910年赴美国留学,1914年在康奈尔大学获文学士学位后,入哥伦比亚大学读哲学,师从杜威,深受影响。1917年完成博士论文(1927年获博士学位)后回国,任北京大学教授,积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良刍议》引起很大反响。 1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试集》;他第一个用白话写作独幕剧《终身大事》,确立了现代话剧的新形式,产生了广泛而强烈的反响。 在学术上,他曾致力于白话文学史的研究和章回小说的考证工作,其中所著的《红楼梦考证》,否定了索隐派的旧红学,开创了《红楼梦》研究的新红学派。 胡适很出名的诗:《诗与梦》都是平常经验,都是平常影象,偶然涌到梦中来,变幻出多少新奇花样!都是平常情感,都是平常言语,偶然碰着个诗人,变幻出多少新奇诗句!醉过才知酒浓,爱过才知情重;你不能做我的诗,正如我不能做你的梦。 学习目标1、识记:理解注解及“读一读、写一写”的字词。2、概括:提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。(重点)3、体会:作者对母亲的深厚感情。4、运用:通过事例表现人物品格特点的写法。课件作者:中山市海洲初级中学陈远超2011.04.05 读准字音,认准字形1、P12“读一读,写一写”字词眼翳()责罚气量质问广漠()管束宽恕()文绉绉()2、注解中的其它字词:穈()先生庶()祖母yìmòshùménshùzōu形容人谈吐、举止文雅的样子。 改正下列词语中有误的注音或字形广模(mò)管速宽怒(shù)文邹邹(zhōu)庶(zhē)祖母模——漠速——束怒——恕邹——绉zhē——shù 文绉绉(zhōuzhōu):形容人谈吐、举止文雅的样子。佃(diàn)户:佃,租种土地。轻薄:言语举动带有轻佻和玩弄意味。仁慈:慈爱慈善。质问:依据事实问明是非;责问。管束:加以约束,使不越轨。广漠:广大空旷。宽恕:宽容饶恕。字词疏通 整体感知自由朗读,批注文中刻画母亲形象的语句。思考:(1)文中写了母亲哪些方面的事?(2)勾画出文中揭示母亲品性的语句,试用“母亲是一个的人”的形式组织语言,精当评价母亲的形象。(3)作者对母亲怀有怎样的感情? 讨论交流(1)写了母亲三个方面的事:一是对“我”的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己人格的侮辱。(5-7)(8-11)(12) 一是对“我”的管教学习上的督促做人上的训导(5)(6-7) ②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;(8)(9-11) 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。(12) 自由阅读,找出文中刻画母亲形象的语句。思考:(1)文中写了母亲哪些方面的事?(2)勾画出文中揭示母亲品性的语句。请用以下的形式组织语言,精当评价母亲的形象。A、母亲是一个____的人。因为文中第__页第__段__行写道“__(引用文中的话)_____”B、母亲是一个____的人。因为第__段讲(概括事件)〖研讨与练习〗例如:A、母亲是一个仁慈温和的人。因为文中第18页第10段第1-2行写道“我母亲的气量大,性子好,又因为做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。”B、母亲是一个气量大的人。因为第10段讲我和大哥的女儿有小争执时,母亲总是责备我叫我宁可自己吃亏也要让着侄女,也就是叫我不要和侄女计较。 一、如何对“我”进行管教;(5-7)二、如何处理家庭的难事和矛盾;(8-11)三、是如何对待他人对自己人格的侮辱。(12)(1)课文写母亲的件事及体现的品格:1、叫我早起,聆听教诲,“催”去上早学;(5)3、我说了轻薄的话,她重重责罚我;(7)是我的严师、我的慈母。5、对待除夕夜被债主追债的败家子大哥:从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。(8)6、对待她们妯娌之间的矛盾:受了气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,哭一场,以解心中之苦;(9-11)不露怒色、气量大、性子好容忍仁慈、温和7、对说了不负责任的话的五叔:要五叔当面认错赔罪才罢休。(12)有刚气不受人格侮辱4、他用舌头舔我的病眼。2、从不在别人面前骂我一句,打我一下。(6) (2)勾画出文中揭示母亲品性的语句第4段:“在这一点上,我的恩师就是我的慈母。”第6段:“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。”第7段:“这是我的严师,我的慈母。”第8段:“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年,她脸上从不露出一点怒色。”第10段:“我母亲的气量大,性子好,又因为做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。”第12段:“我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气,不受一点人格上的侮辱。”第13段:如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我者得感谢我的慈母。(侧面) 1、课文标题为“我的母亲”,而文章前三段只有一句提及母亲,其内容似与“母亲”无关,这是为什么?文章前三段写作者的性格特点和童年生活,既写了童年生活的单调和失落,也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末相呼应。思考问题,理清文章脉络: 2、作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情景?写母亲与家人相处的情形,是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响上。写她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。这不仅写了母亲对“我”的“言教”,更写了母亲对我的“身教”。思考问题,理清文章脉络: 1、母亲是一个怎样的人?母亲是一个慈祥、教子严而有方,气量大、性情好,待人仁慈、和善、容忍,对大事又不失刚气的人;她是我的恩师、慈母、严父。2、作者对母亲怀有怎样的感情?怀念、感激、敬爱之情〖归纳小结〗 母亲对我的影响不单体现在对“我”的“言教”上,而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对我的“身教”上。写她与家人相处的情形,是在写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,课后第一题(第2小题)一、2.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形? ★学得了好脾气★学得了待人接物的和气★能宽容人、体谅人★在学习上勤奋、守时★做人上能反省“吾身”(让作者养成了宽容、善待、体谅的品性)█总结一下,母亲对我的极大极深的影响有哪些?讨论探究 1、你知道吗,作者为什么说“母亲”“是慈母兼任严父”?2、请你就作者母亲的为人、教子方式,谈谈自己的理解与看法。3、请你结合自己的生活实际,谈谈学习本文的收获,说说自己在哪些方面受到母亲的影响。拓展延伸 1.用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度,又不显得断然和绝对。“一点儿”则是作者实事求是、自谦的体现。课后第二题 2.说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”,应该有人来管束“我”,但却没有,表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想;没有一个人管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年,说明了母亲给“我”的教益是多么大。 3.事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了作者不溢美、不自夸的品格,同时也非常符合自传的语体特点。 一个人可以没有任何关于朋友、情人或者从各个领域所带来的爱,但是是无论如何都不会没有母爱,也不会任何时候都不在母爱的关怀下成长。——夸美纽斯我的真正的教师,把性格传给我的是我的母亲,她给我的是生命的教育——老舍我感谢母亲,她教给我生产的知识和革命的意志,鼓励我走上革命的道路.——朱德母亲的名言 在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏,写成读书随感一篇。推荐篇目:老舍《我的母亲》。邹韬奋《我的母亲》。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏《母亲和书》。比较阅读:

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