我的母亲 说课稿

《我的母亲》说课（一）说教材胡适的《我的母亲》原文选自《胡适自传》,它的体裁是传记。本单元的主题是:人生轨迹,选编的课文有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程,都是属于记叙类文章。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，也是这篇课文向课外的延伸。这篇文章是作者40多岁时对自己人生历程的一段回顾,写了自己童年至少年时代，如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年,写母亲,饱含深情,把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起,由此表达自己对母亲的理解与感激。文章语言自然、质朴,很好地表现了母亲深挚的爱子之情，和优秀品质,表达自己对母亲的怀念和敬爱。教学目标：1.知识目标　　有感情地朗读课文，了解作者及自传的语体特征，把握文章内容。2.能力目标　　速读并列举出写母亲的主要事例，学习运用具体事例表现人物品性的写法。3.情感目标　　体验母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。教学重点让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对自己母亲的感情。   教学难点:   品味自然、质朴,但又含意丰富的语言设计意图：之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为《语文课程标准》指出在教学过程中要重视对学生情感、态度、价值观的正确导向。如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那深深的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。 （二）说教法1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点,由浅入深,由易而难,由课内向课外拓展，来组织教与学的内容。以学生为主体,遵循“整体感知——局部揣摩——作品感悟——课外拓展”的学习规律,按照“自选目标、自主学习、自我展示、小组合作、疑难探究”的方法，让学生自主探究,合作交流，获得整体发展的目的。2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题,把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体,在了解文章内容,概括文章要点,理解文章主旨的基础上,充分感受自然、质朴、含义丰富的语言。3、学生的学习活动围绕即定的目标展开,通过朗读、默读、品味、模仿,进行快乐的学习,激发学习兴趣,产生自主学习的内在动机。教学手段：多媒体辅助教学（三）说学法为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用小组讨论法、仿写法等学法。（四）说教学程序新课导入：　　在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。现代著名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》，我们不妨来看看胡适在这篇自传中是如何回忆自己的母亲的，看看名人背后的伟大女性。新知学习：一、深情朗读1．教师范读或指定朗读水平较高的学生朗读。2．让学生说说你所了解的本文作者。(二)课堂学习——细读文本,整体把握 (2)速读抢答:母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?慈母、严父、恩师文中句子:第(4)段“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”第(6)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母”设计意图：用抢答的方式可以活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，让学生通过自主学习，找出文中关键句子和关键字眼，从而把握作者情感。胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918）农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯人。19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，50出头便撒手人寰(huán)，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。设计意图：此处出示胡适母亲的资料，在于突出母亲的出身平凡，以及生活的艰辛，与母亲的勤劳伟大形成鲜明对比，能加深学生对母亲的崇敬与赞美之情。4、再读课文，思考并小组交流:  课文写了母亲哪几件事?这些事各体现了母亲什么品格？写了母亲三个方面的事（概括）：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。设计意图：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此运用“自主阅读”和“主问题引领”，让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。通过小组交流，也体现了合作、探究的学习方式。在学生逐一展示的基础上，我通过多媒体简单进行归纳。5、课文写母亲的事件及体现的品格：一、如何对“我”进行管教；(5-7)二、如何处理家庭的难事和矛盾；(8-11) 三、是如何对待他人对自己人格的侮辱。(12)那么，在母亲的管教和影响下，胡适究竟成长为一个什么样的人呢？（齐读下面资料）胡适(1891-1962)，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、北京大学校长。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。他一生获得三十六个博士学位，他是个学识渊博的学者，在文学、哲学、史学、教育学、伦理学等诸多领域均有不小的建树。（设计意图：在学生交流展示的基础上，引出作者简介，并重点关注胡适的卓越成就，能更加深学生对课文的理解及对文中母亲的崇敬与赞美。）（三）课堂品析——品味语言,局部揣摩1、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激?（即文章最后一段。齐声朗读本段，并让学生从感情、语气、语调方面进行点评）我在我母亲的教训之下住了九年,受了她的极大深刻的影响。我14岁(其实只有12岁零两三个月)就离开她了,在这广漠的人海里独自混了20多年,没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人,——我都得感谢我的慈母。设计意图：让学生在朗读中品味语言，体味作者在作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。2、我在这九年(1895—1904)之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一点底子。在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。    作者当时已是大学者、大名人,却说自己“混”了二十多年,这合适吗?   说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。3.如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。    体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。设计意图：上面的两个问题，主要是通过阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力四）课后练笔——我有话说,作品感悟文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。写完后每个小组选一个代表展示，看哪个小组写的最棒。   设计意图：《语文课程标准》提出教师要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。通过本文的学习与理解，联系到自己的实际，写出自己母亲对自己的影响及对母亲的感激，更能激发学生的创作思维。请学生有感情地朗读下面资料：1918年11月23日，母亲冯顺弟病殁于上庄，年仅46岁。胡适在《先母行述》中这样写道：生未能养，病未能侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！通过对《先母行述》有感情的朗读，主要是为了给学生敲响警钟：年轻的心总是装载着太多的事情，学业、事业、理想，而父母永远只是静静的藏在一个角落里。一个声音总是在说：现在还早，等我实现了这个，再去对父母尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待，往而不可得见者，亲也。”我们有太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾经是我们避风港的父母却已经老了，所以，我们一定要学会珍惜，懂得感恩，用心回报！让我们静下心来，用心聆听下面这首歌。作业：1、为自己的父母做一件力所能及的事（如洗头、洗脚等），并把过程写下来，注意用上动作、语言、心理等描写方法。2、查阅下列关于母亲的文章老舍《我的母亲》邹韬奋《我的母亲》朱德《回忆我的母亲》赵丽宏《母亲和书》本节课我从教材、教法与学法、教学过程三个方面对我的教学思路进行说明，综合运用了多媒体教学手段，让学生在快乐中获得知识，并且懂得了珍惜母爱、感恩母爱、回报母爱。