《我的母亲》说课稿

13、《我的母亲》说课稿（第二课时）吕余锋九江市特殊教育学校一、说设计理念今天我说课的课题是中等职业教育国家规划教材语文第二册《我的母亲》，这篇课文选自《胡适自传》，作者通过朴实真切的语言，抒发了作者怀念母亲的感情，从他朴实而又饱含真情的语言中，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。向我们展示了中国传统社会一位伟大的母亲形象，表现了一代人的生活感悟和血浓于水的亲情！作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。这篇课文跟我们生活非常贴近，借助这篇美文，希望能唤起学生内心深处对母亲深深地眷恋。同时感受人间温暖，增强社会责任感。二、说教学目标1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，初步把握课文的主要内容，学会概括的表达方法，能用“母亲是一个————的人。因为文中写道————”的形式组织语言。2、过程与的方法目标：在阅读实践活动中，理解作者借典型经历和对比手法塑造人物形象，积累语言，增强语言表达能力。3、情感目标：结合自己的学习生活，读懂母亲的爱子之心，体会作者对母亲深厚的感情，懂得尊敬母亲、感激母亲。三、说重点、难点教学重点：1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。2、理解作者借典型经历和对比手法塑造人物形象的方法，积累语言，增强语言表达能力。教学难点：3、品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体语句在文中的作用。6 四、说教法、学法《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。教学方法：1、诵读法：抓住重点句，让聋生反复朗读，体会课文所蕴含的对母亲的尊敬和怀念之情，同时也提高了聋生的口语表达能力。受到情感的熏陶，思想上得到升华。2、启发探究法：以学生探究为主，教师指导点拨为辅，双边渗透，深刻领会作品的感情及寓意。学法：（为了让聋生更好的学习，理解课文内容，体会文中所包含的情感我采用了以下方法）：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，随读随记，养成“读书必动笔墨”的好习惯。2、朗读法：通过聋生反复朗读，加强口语能力的锻炼，体会课文所蕴含的思想感情，3、讨论法：通过讨论激发思考与学习交流，加强合作探究，解决有一定难度的思考题，同时形成合作学习的氛围，养成合作习惯。五、说学情我们班8个男生，4个女生，聋生的口语能力较好，上课能跟得上老师的思维，积极思考问题，有自己的主见。高中的聋哑学生由于生理、心理的原因，逆反心理较重，由于父母不懂手语，造成语言上的沟通障碍，往往把母亲的嘱咐当成唠叨，因而不愿意与母亲沟通、交流。借助这篇文章，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲，对母亲怀有感恩之心。因此在课堂教学中，抓住重点句，引导聋生理解句子，并让聋生反复朗读，体会课文所蕴含的对母亲的尊敬和怀念之情，升华人生境界。同时也对聋生的口语表达能力进行一次训练。六、说教具准备、课时安排（为让聋生更加直观的、形象的理解课文）教具准备：多媒体课件课时安排：本课共用2个课时，我设计的是第二课时。6 七、说教学程序（围绕课文“伟大的母爱”这条主线，我主要从以下环节来展开教学活动）（一）、创设情景、导入新课（约3分钟）1、首先请聋生欣赏诗朗诵，谈感受。（创设情境的目的就是，抓住聋生的注意力，激发聋生的学习兴趣。以一种积极的情感态度投入到本课的学习之中。）2、然后出示课题————板书课题《我的母亲》胡适（让聋生对作者，作者的母亲有初步的了解）（二）、激发情感、整体感知（约5分钟）1、请聋生快速默读课文，勾画出文中刻画母亲形象的语句。（为了让聋生更好的学习，理解课文内容，体会情感我采用了以下方法：勾、画、圈、点法，可以默读，可以大声朗读也可以小声读,通过这个环节让学生勤动笔墨，随读随记，养成“读书必动笔墨”的好习惯。使聋生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础！2、通过回答问题的回答，锻炼了聋生的口语表达能力（三）、流露情感、深入探究（约15分钟）1、自由阅读，讨论交流：文中写了母亲哪些方面的事?突出母亲什么品性？分组（分成4人一组）讨论交流，然后推选小组代表展示结果，回答问题。最后教师结合多媒体课件归纳总结：通过这些事情，表现了母亲是一位慈母严父，对我的谆谆教诲、严格要求，母亲气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈、温和。通过讨论激发思考与学习交流，加强合作探究，解决有一定难度的思考题，同时形成合作学习的氛围，养成合作习惯。同时训练了聋生概括能力和口头表达能力。2、出示问题:课文中写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？请学生来回答问题：这样使聋生对作者的典型经历有整体的理解。3、通过学生的回答，教师的梳理，再通过表格的形式回顾这篇课文。4、引导聋生看表格、填表格6 ，明白表格中母亲、后母后婆、年轻的寡妇都是指同一个人，只是不同场合所处的身份不同。这个表格的设计主要是帮助聋生把全文的内容、人物、主旨都浓缩在这表格中，此表格提纲挈领的梳理了内容层次、情节变化、人物关系，聋生分析人物形象更有针对性，会充分认识母亲以不同身份处理不同事务表现出的人格魅力，从而被母亲的优秀品格所征服，课文的教学目标也就达到了。5、引导聋生抓住对比，来分析人物的性格教一教：教师要在学生自以为“一望而知”实则“一无所知”的地方着力，适时的教，体现教师的主导作用。例如：我准备这样教：母亲处理表格中后两件事的态度截然相反。对待妯娌间的闹气，过程是：忍——躲——轻轻地哭；结果是：主动闹气者捧茶相劝，母亲止哭。对待五叔的侮辱，过程是：气得大哭——当面质问；结果是：五叔当众赔罪，母亲才肯罢休。从过程到结果对比明显，所以学生也会马上领悟母亲的品性。此时再让学生走进文本，寻找其他地方用到的对比手法，这样又深入挖掘了文本，引领学生理解得深一些，读的透一些。联一联：温故知新，学生联系以前所学，融会贯通，举一反三。例如：我让学生回忆以前学的对比手法，比如刚刚学过的《藤野先生》中就有以下对比，“我”努力寻找安静场所学习；清国留学生们刻意打扮，赏樱花，学跳舞，不学无术。藤野先生关心照顾我，不歧视我，日本的爱国青年鄙视、诬蔑我。两组对比很好地突出了人物性格和文章主旨。（四）、赏析语言，感悟母亲（8分钟）1、学生再读课文，用这样的句式说话：“母亲是一个___的人。因为文中写道___”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本，鼓励每位聋生都能参与课堂，引导聋生从多个角度认识作品中的人物。这也是训练概括的语言表达方式。2、请说说母亲是一个怎样的人？3、作者对母亲怀有怎样的感情？通过这两个问题的设计让聋生对课文有整体的理解，感受母爱的伟大，激发感恩之心，升华人文精神。（五）、拓展延伸、情感升华 （约7分钟）6 1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。2、展示幻灯片“妈妈您辛苦了”、“感恩”。聋生由于受听力障碍的限制，父母不懂手语，造成语言上的沟通障碍，往往把母亲的嘱咐当成唠叨，因而不愿意与母亲沟通、交流。我在这里设置这两个幻灯片的意图是：教育聋生平时要理解母亲、尊敬母亲，感恩母亲，行动起来，如果你看见母亲，你会怎么做？——懂得关注母亲平时的作息与辛劳，建议对母亲说声“妈妈您辛苦了”或者给母亲一个拥抱。请学生来说一说，加强聋生的口语能力，体会母亲的辛苦，让我们一起倾听《烛光里的妈妈》，感受妈妈的爱，儿女的心。（六）、作业设置、迁移内化（2分钟）1、聋生由于受听力障碍的限制，课外知识面不是很广泛，我在这张幻灯片里加入了“母亲之花——康乃馨”，给他们增加一些课外知识，人文关怀。2、这个作业设置的，主要是看学生对知识的内化情况，再者，也是激发学生对母爱的理解和感激。（七）、板书设计（我设计这样的板书，主要是提纲挈领的反映出本课时的教学内容，能更好的帮助聋生理清课文脉络，加深记忆，有助于整体把握。）典型经历人物形象一、对我的管教严师慈母，保护孩子自尊心二、作为当家的后母如何宽厚容忍，温和善良处理家庭的难事和矛盾三、如何对待他人对正直刚烈，从不受一点侮辱。自己人格的侮辱13我的母亲我的母亲慈母严师6 学得了好脾气、待人接物的和气、能宽恕人、体谅人；学习勤奋、守时。慈母给“我”的极大影响6