《我的母亲》课堂用

《我的母亲》课详案课前播放歌曲《兰花草》一、情感导入造氛围本首歌的词作者为胡适，歌名叫《兰花草》，原诗题为《希望》，其实每一个孩子都是一颗兰花草，都是母亲的希望，母亲都希望我们早日开花，胡适也不例外。二、个别朗读知作者屏幕显示：胡适3岁丧父，在母亲的教育和影响下，14岁外出求学，20岁留洋海外，一生共获得过30多个博士学位，中国新文学革命的倡导者，红学研究的创始人，新诗创作的尝试者，誉满天下的文人。学生读后评价过渡：这位同学读的非常投入，同学们听的也非常认真，我似乎感觉到胡适在向我迎面走来。那么胡适是怀着怎样的情感在写自己的母亲呢？三、整体感知悟情感屏幕出示：作者怀着怎样的情感写母亲的？要求学生默读思考。学生默读后回答问题：是怀着感激与怀念之情写自己母亲的。老师追问：那你能告诉同学们是依据文中那些语段看出来的吗？学生回答：是依据文中的第4段与最后一段。老师追问：能说说具体的依据吗？学生回答：最后一段直接说明了对母亲的感激，第4段中是通过“我的恩师”几个字体会到的感激之情，因为“恩师”就代表着一种感恩。老师提议：你能否给大家读一下，读出自己所理解的情感。老师评价：你很会读书，你注意到了“恩师”与“老师”的区别。“老师”只是一个称呼，一种职业，而“恩师”则体现出一种感恩，一种深情。同学们，语文就是这样，回答问题要依据文本内容来说，读书要读细，读深，这是语文的灵魂所在。那么依据刚才谈到的第4段与最后一段，细心的同学能否告诉我，作者在感激母亲什么呢？学生回答：感激母亲对我的做人教训和极大极深的影响。老师评价：这位同学真是很细心，注意到了“教训”和“影响”两个关键词。（适时板书这两个词）请坐！老师过渡：那么，在母亲教训我的过程中，我从母亲身上感受最深的是什么？学生回答：她是慈母兼任严父我的严师，我的慈母。老师评价、追问：这位同学读书很细心，找的很准确。从刚才的回答中，能感受作者体会最深的两个字是“严”和“慈”。（适时板书“严”“慈”两个字）屏幕显示：补充资料：根据《四十自述》，胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。1895年7月病死。这时胡适只有3岁8个月。在这种情况下，胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。四、重点品读析形象老师过渡：母亲的严和慈具体体现在哪里呢？请同学们跳读课文，依据具体语句思考：母亲严在何处？慈在哪里？请同学们将自己的理解先行批注到书上。学生自主思考后，进行组内交流，交流后代表发言。学生：①每天亮时，我母亲就把我喊醒。老师：这位同学谈到“天亮时”而作者说的是“天刚亮时”，“天刚亮”说明时间更早，更能体现出母亲的严。②母亲看我醒时教我反思所做错的事。 老师：这位同学谈到是醒时让我反思，而文中写的是“清醒”时，那么“清醒”和“醒”的区别是什么呢？……这位同学说的好，“清醒”是恢复了思考能力。清醒其实是一种精神状态，而“醒”是一种自然状态。母亲为何要等到我“清醒时”才让我反思呢？学生：因为清醒时反思才有效果。老师：说得好，可见母亲的教育有着明确的期待效果。每天早起就提醒我反思，可见母亲对我的要求很严。③我说了轻薄的话，她重重责罚我。老师：我说的那句话，母亲为何那么生气呢？哪句轻薄的话到底轻薄了谁呢？首先我们来看，这句话什么意思。通俗地讲就是：“娘算什么，我连老子，连爹都没有了。”这句话，首先轻薄了谁呀？学生：轻薄了死去的父亲，轻薄了母亲。老师：还有吗？……这位同学说得好，还轻薄了自己，有点儿自轻自贱的意思。那么，母亲最看重的是谁呀？对，是胡适，孩子却这样自轻自贱，母亲能不生气吗。当然很生气。母亲生气的表现是什么呢？学生：气得发抖，训斥我。老师：你能把母亲的训斥读一读吗？……你读得很投入，我看到了一位严厉的母亲。那母亲这样大声一喊，其他人不都听到了吗？母亲是不是就是让其他人听到的呀？学生：不是，因为母亲从不在人前打骂我，我亲教育我不是给别人看的。老师：你说的有理有据，你注意到了文章前后的联系。所以说，母亲虽然生气，但不会大声训斥我。母亲虽然严厉，但也充满着慈爱。母亲的慈爱还具体体现在哪里呀？慈：①从来不在别人面前骂我一句，打我一下。②用舌头舔我的病眼……老师：同学们说的都很好，都依据文本内容来谈了自己理解，这很好，说明同学们注重了解读文中含义丰富的语句。那同学们来看这样的语句：①每天天刚亮时，母亲就把我喊醒。我醒来却不知母亲做了多久。老师：母亲喊我早，但是母亲起的更早，可见母亲是严中有慈，严慈相济。（适时板书“相济”二字。）这是一种母亲对我充满严厉、慈爱、呵护和期望的做人训练。那么母亲为何要对我如此教育呢？学生：跟上作者父亲的步伐，不要给父亲丢脸。老师：你很能理解母亲的苦心。同学们来看这样一则材料。屏幕显示：胡传比胡适的母亲冯顺弟大30岁，他逝世时胡适只有3岁8个月。他在遗书中说：“穈儿（胡适小名）天资颇聪明，应该令其读书。”又嘱胡适“努力读书上进”。可见母亲对我的教育不仅是看重我的成长，也是为了不负丈夫临终所托，好告慰丈夫在天之灵。因为母亲一生只识得这一个完全的人。一生一个，生死相许，可见母亲对丈夫的深情。将对丈夫的爱与对孩子的爱合二为一，所以母亲才会对我如此严厉，又对我满含慈爱。这就是我的严师，我的慈母。课堂过渡：母亲对我是既严又慈，那对家庭中其他人的态度怎样呢？请同学们速读课文8-12段，感受母亲极大极深的影响。屏幕显示问题：8-12段写了母亲与哪些人相处的事？从中能看出母亲什么样的品性？学生：败子大哥，两个极不懂事的嫂子，浪人五叔。①大哥的债主来讨债，母亲平静处理，不露怒色。感受到了母亲的能忍能让，善良宽容。②受嫂子的气时只是忍着，忍无可忍时，以哭解忧。感受到了母亲的宽厚容忍，仁慈温和。 ③听了五叔的牢骚话，毫不让步，捍卫名誉。感受到了母亲的正直刚烈，自尊自强。老师：刚才同学们的总结很好，我们感受到了母亲的“平和刚气”。(适时板书)，那么，母亲的平和刚气具体体现在那些语言细节中呢？请同学们依据文本内容做具体品析。学生：母亲处理大哥的事儿，从不骂他，从不露出一点怒色，能体现母亲的宽容和气。老师：你注意到了两个“从不”，很好，还有需要补充的吗？学生：母亲是到了近半夜走后门出去，可见母亲不想惊动他人。老师：哦，不想惊动他人，为什么不想惊动呀？因为大过年的，不想让其他人不高兴。老师：说得好，可见你也是一个思虑周详的人。那母亲去干什么了呢？学生：找一个本家人来管。老师：文中有的是那个词？学生：央老师：“央”什么意思？为何不用“请”或者“找”呢？来，你来说。学生：“央”的意思是央求，可见本家人都不愿意管，母亲时费尽周折才请回来的。老师：费尽周折用得好，你体会到了母亲的不容易。这样不容易，解决完了，母亲却从不露出一点怒色，可见母亲的宽容大气。同学们把这些句子再连起来看看。屏幕显示：①除夕之夜②大厅的两排椅子上满满的都是灯笼和债主近半夜，走后门出去央一位本家来从不骂他一句，从不露出一点怒色这样的过年，我过了五六次老师：常言道，事不过三，而这样的过年却有五六次之多，更能体现出母亲的宽容和气。还有那些细节能体现，母亲的宽容吗？学生：与两位嫂子的相处，走后门出去。老师：哦，你也开始关注到“走后门”了，很好。学生：两位嫂子打孩子出气，母亲教育我让着他们，从不在人前打我给别人看。老师：这是一处对比，很好。还有吗？学生：母亲实在忍不了了，也不和她们争吵，就哭，体现母亲的宽容。老师：那母亲这一哭有效果吗？学生：有，问题就解决了。老师：什么地方看出来的？学生：有某位嫂子端茶给母亲认错。老师：你理解除了嫂子端茶的用意，但文中用的是“捧”茶，捧显得更加的——（生：尊敬）对，这个细节把握的好。母亲一哭换来了家庭太平，也能体现母亲的智慧，但这种太平又能持续多长时间呢？仅仅一两个月而已。可见母亲的生活十分——（生：痛苦）作者怎么写的？一起读一下。学生：这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。老师：这句话既是作者的谦虚，又是母亲生活的真实写照。还有令母亲更加痛苦的事儿，那是？学生：浪人五叔对母亲的污蔑。老师：面对这件事儿，母亲还是宽容忍让吗？学生：不是，而是不依不饶，绝不善罢甘休。老师：前面我们感受到，母亲是那么的宽容大度，而此时为何如此的斤斤计较，绝不妥协呢？ 学生：因为浪人五叔侮辱了母亲的人格，这是母亲做人的底线，所以母亲才会如此生气，不依不饶，这体现了母亲的刚气。老师：常言道：寡妇门前是非多，何况母亲是23岁守寡的人，自然要捍卫自己的人格尊严，所以表现得十分刚气。母亲的种种表现足以显示母亲在家庭中的不易。看这样一则材料：胡适的母亲是他父亲的第三任妻子。胡传的第一任妻子没有留下子女，第二任妻子留下三儿三女，其中好几个人的年龄比胡适的母亲冯顺弟的年龄还要大些。胡适的父亲去世时，冯顺弟23岁，作为年轻的后母自然生活艰难。（屏幕显示，学生默读。）依据上述材料，也许同学们能更好地理解：我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛哭，我的笨笔写不出一万分之一二。（屏幕显示，学生齐读，感悟深情。）老师：作者为何选取这些事件来表现母亲生活的痛苦与品性呢？学生：因为这是事件最具有代表性，最能体现母亲的性格特征。老师：其实你的回答是说这些事件具有典型性。所以我们在写作时应该注意：在写人记事的文章中，应当选取典型事例来刻画人物形象，塑造人物性格。（屏幕显示，学生读。）写母亲与家人相处的情形，正是选取典型事例，体现了母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。本文不仅写到母亲对我的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。（适时板书）所以，多年后，作者写到母亲是满怀感激。让我们齐读课文最后一段，再次感受这种深情。五、情感迁移小练笔引出《先母行述》中的语句，教师深情朗读。另外，胡适在《先母行述》中写到：先母所生，只适一人，徒以爱子故，幼岁即令远出游学；十五年中，侍膝下仅四五月耳。生未能养，病未有侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀亦未能见一面。平生惨痛，何以如此！从中，我们能感受到胡适对母亲真挚而深沉的情感。同学们所走过的人生历程不长，但母亲的影响无时无刻不在，同学们如果写自己的母亲会选取哪些材料呢？请列出写作提纲。（音乐渲染氛围，学生当堂写，三分钟后展示。）学生：1.在一次考试失败后，母亲狠狠的批评了我，我很生气，离家出走。2.在晚上，母亲找到我，抱着我哭泣，我体会到了母爱。3.用环境描写，衬托我不同的心情。学生：1.母亲总是对弟弟好，我感觉母亲不爱我，甚至怀疑是被保养的。2.母亲为了我上学的事儿，多次托人找学校，让我上最好的学校。3.我明白了母亲对我的爱，母亲是想让我多照顾弟弟，是教育我懂得亲情。学生：1.深夜，母亲为我盖被子，动作很轻，怕惊扰了我休息。2.考试前，我复习功课，母亲陪我到深夜。3.通过语言，动作等细节描写来写母亲，表达母爱。六、课堂小结再强化播放歌曲《母亲》，声音渐强。老师：从咿呀学语，到蹒跚走步，母亲是我们人生中的第一位老师，我们走过的每一个足迹，背后肯定有母亲的身影。无论何时，请记得我们的母亲，我们的娘！（音乐声中下课）