第2课《我的母亲》

备课人：黄伟2我的母亲教学目标知识与能力：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。教学重点：理解母亲对我的严格要求，以及“严”背后的“爱”。教学难点领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。教学方法速读、自主、合作、教师讲解教学安排二课时课前准备1.查找资料，了解作者。2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？教学过程第一课时 一、预习    1．给下面加点字注音。    文绉绉(zhōu)    绰号(chuò)    庶祖母(shù) 吹笙(shēng)    摹画(mó)    眼翳(yì) 舔去(tiǎn)    侮辱(wǔ)    2．解释下列词语。    责罚：处罚。    气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。质问：责问。    广漠：广大空旷。管束：加以约束，使不越轨。    宽恕：宽容饶恕。     文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。    面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。    仁慈：仁爱慈善。    ’    侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。二导入：1.从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。2.了解胡适及他的母亲：胡适(1891—1962.)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东乃至台湾省任官职，母亲冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适3岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成才。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开人世，只活了46岁。本文选自作者的自传，既写自己的童年，又写自己的母亲，可以看作是一篇人物传记。（二）. 整体把握，感知内容   学生听录音课文，思考下列问题：   1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？   2、文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？   3、文章第四段在结构上起什么作用？   4、文章最后一段的中心句是什么？   教师在学生充分讨论之后加以明确：   1、不曾养成活泼游戏的习惯；   文绉绉的    大人们鼓励我装成先生的样子   除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐   喜欢看书   只学得了读书、写字；   反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画   小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生回忆童年的趣事）   2、（是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。）文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第—位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。   3、第四段属于过渡段，承上启下。既承接上文突出表现在九年的孩童生活中，“只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会”；又在交代了这些内容之后，笔锋一转，水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”   4、中心句是“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”（三）理清行文思路。   给文章划分结构层次写“我”的童年，为写母亲做铺垫（1-4段）。   写母亲的言行，体现对“我”的言传与身教（5-12段）。   写母亲对“我”的影响，表现母爱的伟大与我的感激（13段）。三、课文小结   通过这节课的学习我们了解了作者的童年生活，及作者母亲的一些事迹，在下一节课中我们进一步深入分析、理解课文。四、作业布置1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语。2、熟悉、思考课后练习题。