第1课时我的一位国文老师优秀教案设计

《我的一位国文老师》教学设计第1课时学校：北校备课组：高二语文主备人：贾璐课题我的一位国文老师课型散文新授课时2课时教具多媒体教学目标知识点了解梁实秋的生平及作品掌握本文的内容和艺术特色能力点初步掌握欲扬先抑、似贬实褒的写法了解梁实秋散文幽默诙谐的风格教育点引导学生自读课文，体会作者热爱老师、欣赏老师的情感重难点平实的语言中所蕴涵的情感教学过程第一课时(文本研习与对话)—、导入台湾著名的散文人师梁实秋先生在十八九岁时遇到一位老师，即使时隔五I•年依然被他想起，那么这位老师身上究竟冇什么让人难以忘怀的东西呢？下面我们就跟随梁实秋先生认识一下这位老师。1.作者梁实秋(1902-1987)®籍浙江余杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋,一度以秋郎、了佳为笔名。1915年秋考入清华大学。在该校高等科求学期间开始写作。1920年9月发表笫一篇翻译小说《药商的妻h1921年5月发表第一篇散文诗《荷水池畔h1923年毕业后赴美留学，1926年回国任教于南京东南大学，后任暨南大学教授。最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。193()年，到青岛人学任外文系主任兼图书馆长。1932年到天津编《益世报》幅刊《文学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。1935年秋创办《口由评论》，先后主编过《世界口报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。3()年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于-•体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思、恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。二、目标导航，自主阅读（PPT） 1.学生白由诵读课文给下列词语小加点的字注音：有棱有角撇着嘴•••••••汕渍斑斓绷着脸•••••••按捺不住讪出来•••••••怅惘敬慕张东茹•••••••琅琅上口••••2、【自主学习】（设计角度：给学生充分的时间讨论、交流，在交流中激活思维）（1）快速阅读课文内容，划分文章层次并概括每个层次的大意。（2）请用词语概括国文老师的特点（要求：边读边划，锻炼学牛筛选信息的能力）（3）我对国文老师的感情怎样？三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）【学生展台】学生为主，交流口学所得1.划分文章层次一（1）:总写不能忘记国文老师的原因二（2-6）：写徐先生外貌特征和行为习惯三（7—11）:叙写我从徐先牛处得到的益处四（12）：怀念徐先生2、请用词语概括国文老师的特点明确：相貌丑、不修边幅、书呆气、糊涂、爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣；有才气（眼界宽、对作品领会深入、修改文章老辣）除了说出词语还要求学生找到相关段落佐证（1）迥、不修边幅：他的相貌很古怪……是狞笑，样子更凶。（2）书呆气：%1课堂上常是稀稀拉拉的不大上朋，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。%1在这种糟糕的情形Z下，徐老先生Z所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想人概是由于正当防卫吧。（3）爱喝酒：先牛•大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂（4）糊涂：%1老先生转过身来，冷笑两声，勃然人怒%1我一向是个上午捣乱下午安分的学生，……足足骂了我一个钟头（5）真性率直、平等对人：酒醍Z后，他给我批改作文特别详尽。批改Z不足，还特别地当而加以解释，我这一个“一眼望到底啪勺学生，居然成了一个受益最多的学生了。（6）有趣：其中警旬英多，我至今还记得这样的一句…… （7）有才气：%1眼界宽：徐先生口己选辑教材，有古文，有白话……%1对作品领会深入、朗诵水平高：他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出來了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像己经理会到原文意义的一半了。%1修改文章老辣：徐先住最独到的地方是改作文。3、我对国文老师的感情怎样？明确：可笑——有兴趣——佩服——真心佩服一一感恩——怀念四、重点讲解，深度研习【品味语言】（一）文中令你印象深刻的地方有哪些？为什么这些文字让人难忘？（学生自由发言）KxXX!你是什么东西？我一眼你望到底！2、“张东苏这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”3、他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”师生小结：%1运用生活中的口语，通俗易懂。%1让人如闻其声，如见其人。%1展现时代、地方特点，给人新奇感。4.所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。5.真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开顽笑。小结：善于抓特征，描画细腻6.我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。7.我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。小结：这两处文字比较雅致（-）理解本文似贬实褒的写法作者极尽调侃Z词，把他的老师写得既丑乂凶，是否有损徐老师的形象？（学生各抒己见）【明确】这些看似贬损的描写并无恶意，实际上是作者通过富有个性特征的描写來突出国文老师的有趣和可爱，同时为下文写老师的认真、敬业、爱学生形成反衬，表达对老师的钦佩，令人印象更为深刻。五、布置作业完成自主学习从书“过关检测”和“阅读与鉴赏” 板书设计我的一位国文老师 人物形象：写作特点：不雅的绰号欲扬先抑似贬实褒古怪的相貌抓住特征描画细腻不良的习惯语言幽默谐趣横牛教后记：这篇写人散文内容比较简单，抓住人物形彖的特征就能架构全篇。教学过程中对于文章内容和散文艺术风格把握较好，让学生较好地理解写人散文的手法，在指导阅读吋还要注意细节。设计亮点：让学生分小组进行探讨，将学习的主动权交给学生。以典型问题架构全文，化繁为简，使课堂脉络清晰。