把栏杆拍遍教案

《把栏杆拍遍》教案一、教学目标：1、解读文本所引辛词及其他作品，体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴。2、认读文本，引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。二、教学过程：(-)引入课题。朗读、感悟辛词《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炎，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，贏得生前身后名，可怜白发生。体会词中炽热的情感，而如今他被迫脱离政治，只许旁观，不得插手，更不得插嘴。空有一身力，空有一腔志，空有一颗爱国心，又能向何处使呢？唯有痛拍栏杆，把栏杆拍遍，才能发泄出郁积已久的悲愤之心。(二》知识补充梁衡的散文是大散文，他从人们所熟知的一些事实入手，把文章的重点放在挖4屈人物的心灵，探究历史的沉浮上，写大人物却从看似^艮小的个人性情出发，可挖掘出的是历史风云。 （三）整体感知。作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视野，选取八首辛词，勾勒出辛弃疾的生平经历。他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”，“辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液，他由武而文，又由文而政，始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬“。（四〉研习新课文本内容震撼人心，我们看到辛的侠气，宏大的历史视野，辛的悲苦，作者用八首词串起他的一生，可说的很多，可最终作者用一个动作来概括他的特点，1.为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”？大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义？讨论明确：①、介绍《水龙吟》中“把栏杆拍遍”的典故。宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍”。所以，“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气 ②作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马，驰骋沙场的英雄之势。2、作者花了六年时间解读辛弃疾，还原出一个普通而真实的辛弃疾。让我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤，跳动、吶喊作者为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中，我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼在空有一腔报国之志，在被抛弃的感叹和无奈中，他一股脑地注入诗词，化作诗词，给我们留下了一首首用刀和剑、用血和泪铸成的词作。3、辛弃疾在痛拍栏杵时，内心枳聚的复杂情感如地壳内岩浆的滚动鼓胀、冲击枳聚，化成忧心如焚，百感交集的人间愁绪。《丑奴儿》（少年不识愁滋味）少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。（五》拓展延伸解读时代背景，领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神内含1、示“辛弃疾生平经历”辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省历城县人）。生长在金兵占领地区。20岁，率领2000多人起抗金，投奔耿京为首的农民义军，为耿京掌书记。辛弃疾后归南宋，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。 宋孝宗乾道元年(1165),他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他成复上书，议论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被采纳。在历任地方官期间，发展生产，训练军队，为北伐枳极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干。因此受到朝廷当权者忌恨。被罢职，闲居近20年，中间虽短期出任地方官职，但很快被罢免。到了晚年，朝廷情势危急才被起用，但仍不得信任，终于未能实现其恢复中原的宏愿而含恨辞世，病死于铅山。终年六十八岁。2、弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢呢？(1)太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，但是朝廷怕他，烦他，忌用他。(2)在南宋生活了40年，近20年被闲置一旁，在20多年被断断续续使用的过程中，又遇37次频繁调动。每当得到一次效力的机会，就特别认真，特别执著地去工作。还要真抓实干，练兵、筹款、整伤政务。(3)40年间无论在何时何地任何职，甚至赋用，他都不停地上书，不停地唠叨。明确：1、辛弃疾这个耿介的书生，这个工作狂，实在太过了，“过则成灾”。2、弃疾这个精忠报国的武人，这个亡国浪子，实在太爱国，怨愤“生于所爱”呀！ 3、词人甚至自我解嘲自己的姓氏：永遇乐烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参弃字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。词人戏赋辛家门这个“辛”字，由“艰辛”做成，含着“悲辛”滋味，总是与“辛酸、辛苦”的命运结成不解之缘！辛弃疾天生具有耿介正直的家族性格，做人行事，刚直泼辣，忠心不二，火辣辣的个性就是不招南宋小朝廷的喜爱、賞识。《六》课堂总结1、词人本身是武人，武人本色是政人，政治家、军事家。辛弃疾“把栏杆拍遍”，把爱国之歌一首首唱响，把悲怆之声一声声喊响。他曾经埋头苦干，他曾经拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中华民族的支柱，他是中国文化的血肉。中国从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。(演示稿10)2、朗读课文第17段作结。(七》布置作业：1、认读文中另外四首辛词，进一步体会词人的精神内涵。2、拓展比较阅读。 (1)辛弃疾与岳飞(2)辛弃疾与陶渊明 (3)辛弃疾与苏轼3、另举一例，请你阐述以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。 主题单元设计主题单元标题把栏杆拍遍的悲剧英雄辛弃疾作者姓名联系地址联系电话电子邮箱邮政编码2746000学科领域（在□内打W表示主展学科，打+表示相关学科）□思想品徳□音乐□化学□信总技术□劳动与技术□其他（请列出〉：□语文□美术□生物□科学□数学□外语□历史□社区服务□体冇□物理□地理□社会实践适用年级高二所需时间6课时主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主耍的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）一1.辛弃疾《菩萨蛮》（郁孤台下清江水＞一词跌宕起伏，呈现出“抑一一扬一一抑”的情感波折。可以指导学生诵读作品，体会作品一波三折、沉郁顿挫的情感脉络。全词构思十分精巧，无论情思如何转折变化，但始终不离眼前的“水”与“山”这两个意象。可以指导学生思考词人是如何从山、水意象屮表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感的。2.《水龙吟》（楚天千里清秋）气势雄浑，一气呵成，充分显示了辛弃疾词沉雄豪壮的风格。与《永遇乐》（千古江山｝一样，堪称辛词的代表作。辛弃疾擅长“以文力词”的手法，表现在章法结构上是善于收纵转折，表现在用典使事上是贴切达意。可指导学生结合《水龙吟》（楚天千里清秋）作具体鉴赏。3。辛弃疾《青玉案》（东风夜放花千树＞词和杜甫《佳人》诗相比较，辛词中的“那人”和杜诗屮的“佳人”都是作者理想人格的化身，作者都善于通过不同的背景渲染来塑造人物形象。可以指导学生对此作比较分析。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能.•1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习词的艺术手法。过程与方法： 倾情诵读一一整体感知，体会情感一一感受形象，咀嚼涵咏一品味语言的方法。惜感态度与价值观：深刻理解辛弃疾满腔忠义却报国无门、壮志难酬的复杂心情。对应课标《普通高中语文课程标准》（实验）1.阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3.在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运川多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。7.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读屮感受和体验作品的意境和形象，得到精祌陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1、了解宋词在南宋吋期的发展脉络2、了解豪放词产生于发展的原因及其艺术特点3、能够了解辛弃疾词作的基本风格和艺术特点专题划分专题一：了解宋词在南宋吋期的发展脉络（2课吋）专题二：了解豪放词产生于发展的原因及其艺术特点（1课时）专题三：能够了解辛弃疾词作的基本风格和艺术特点（3课时）专题一了解宋词在南宋时期的发展脉络所需课时2课时专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学㈧容、学4活动和学4成果，分小组合作）宋词的发展历程前贤今哲多有论述，然因视角不同，观点亦异本文则试图从词人群体的更迭、政治环境的变化、抒情范式的变革等方而来分期考察宋词的发展历程。两宋三百馀年的词坛，先后共出现过六代词人群体，宋词的发展历程也相应地经历了六个阶段。通过上网查阅相关资料、小组合作探宂等方式来让学生真正地走入宋同中，了解宋同的发展路程。 本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）南宋词在宋词中的地位，尤其是以辛弃疾代表的一代作家本专题问题设计1.宋词经历了那几个阶段？2.每个阶段的代表人物是谁？3.每个代表人物的创作思想是什么？4.以辛弃疾为代表的“中兴词人群”的特点是什么？为什么会出现这样的特点？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源多媒体投影设备常规资源唐诗宋词选读（苏教版）和对苏轼、李清照、秦观、柳永研读教学支搾环境多媒体教室其他菏泽一屮贴吧学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1.学生自由交流：谈谈对宋词的认识。2.多媒体展示：宋词经历了几个阶段?每个阶段的代表人物是谁？3.展示以柳永代表的特点？4、展示以苏轼为代表的特点？5、展示以李清照为代表的特点？6、展示以秦观为代表的特点？第二课时：1、展示以辛弃疾为代表的特点？2、分析为什么会出现这样的特点？3、他们的代表作是什么？我们怎样来认识这样的现象？4、用心、用情、用体验来诵读他们的作品教学评价（列举本专题屮学生合作的情况、展示的情况）1.小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2.个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3.能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4.能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二了解豪放词产生于发展的原因及其艺术特点所需课时1课时专题二概述（介绍本专题在宋词中的地位，分析以苏辛为代表产生的原因和特点）豪放词派，宋词风格流派之一，其前驱是范仲淹。北宋时期，以苏轼为首的一批文革新派诗人打破传统柳词的词风，以“豪放”评词写诗，其特点是不拘守咅律、气象恢弘雄放。到了南宋时期，尤其是辛弃疾发展了壮大了豪放词风，开拓了新的视野，所以说豪放派对以后的诗歌创作产生很大的影响。 本专题学习目标（描述本专题学3所要达到的.卞要U标）1.通过设计问题，激发自主探宄的热情，讨论研讨，分析产生的原因2.运用iq主阐点法、阅读感悟法等品评豪放派的作品，来深度解读文章。3.通过搜索网络、杳阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。1、豪放派的萌芽与发展的原因？2、豪放派的艺术特点是什么？主要代表人物的艺术特点是什么？所需教学材料和资源（在此列出孕习过程屮所需的各种支持资源）常规资源余秋雨的《苏东坡突围》、林语堂的《乐天才子苏东坡》，梁衡《把栏杆拍遍》，邓广铭先生编撰《稼轩词编年笺注》，《苏辛词精粹》（花城出版社）教学支搾环境网络环境的教室其他学习活动设计（描述本专题的学w过程和学4活动）1.学生自主评点：余秋雨的《东坡突围》，梁衡《把栏杆拍遍》2.小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会余秋雨眼里的苏轼拥有怎样的情怀。3.学生自主评点：林语堂的《乐天才子苏东坡》。重点比较两位名家眼巾的苏轼有什么异同，他们是基于什么样的基础来谈自己对苏东坡的感悟的。4、学生点评邓广铭先生编撰《稼轩词编年笺注》和梁衡《把栏杆拍遍》两者有什么不同5、个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。教学评价（列举木专题中要评价的学习要尜和所使用的评价工具或方法）1.掌握自主评点文章的方法，学会自己來解读文章。2.能够立足文本，利用相关的事实材料來证明自己的观点，并做到观点和紂料严格的一致。3.会灵活利用M络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4.有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三能够了解辛弃疾词作的基本风格和艺术特点 所需课时3课时专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习容、学习活动和学习成果）本专题为辛弃疾的个人作品主题，这要求师生从辛弃疾的生平、思想等角度出发，使学生做到知人论世；注意分析辛弃疾词的基本特色。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代悲剧英雄辛弃疾真正走进学生的内心深处。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、了解辛弃疾及词作的背景和闪容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习词的艺术手法。本专题问题设计辛弃疾给了我们什么精神支持？1.他的精神财富到底是什么？2.他的人生价值体现在何处？3.我们从中得到什么？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源多媒体投影设备常规资源《菩萨蛮.书江西造口壁》《水龙吟.登建康赏心亭》《青玉案.元夕》教学支撑环境网络环境的教室其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：词中的“山”“水”两个意象如何表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感？第二课时：1、读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？2、其中的"游子〃指谁呢？这又表达了词人的什么惜感？3、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解4、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？5、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？6、你如何理解词的最后一句呢？第三课时：1、概括词人笔下“元夕”的特点2、下阕：万人丛屮觅情人①“那人”是个怎样的人？为什么没加入狂欢的行列？ ②作者塑造这样一位美人，用意是什么？3、本词艺术特色：4、辛弃疾《青玉案》（东风夜放花千树＞词和杜甫《佳人》诗相比较，辛词屮的“那人”和杜诗屮的“佳人”都是作者理想人格的化身，作者都善于通过不同的背景渲染来塑造人物形象。教学评价（列举木专题中要评价的学习要尜和所使用的评价工具或方法）1.合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。2.学生能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。3.灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。4.积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。迎“七一”节教师气排球比赛活动方案为了活跃和丰富我乡教职工的文体生活，增进各校间的团结和友谊，增强广大教职工对事业的向心力和凝聚力，提高教职工的集体观念和身体素质，促进教育事业的发展，我乡拟定于今年6月中旬举办气排球比赛活动。现制定活动方案如下：一、组织领导1、组委会主任：黄鲁郑成员：黄伟许承依黄植昌黄贤美邓江桂麻长显农绍柏赵忠初杨立平林多昌陆仁勇3、裁判组裁判长：刘志刚裁判员：黄华功赵进努许乃实黄植昌黄伟司线员、记分员：黄瑞妹周红葵农礼团钟形习赵海燕黄梅仙职能：负责各场比赛的裁判、记分，公布比赛结果，解决赛场上的各类纠纷等。二、参赛办法1、组队方式：各校组成1个队，把荷村可组成2个队，中心校1个队。2、参赛队员：凡属本校教职工均可参赛，队员由本校教职工组成，每个队至少要有一名女同志上场参赛。四、比赛时间、地点： 1、比赛时间：2008年6月13日(抽签时间：6月12日下午)2、比赛地点：把荷村小学球场五、决定名次的办法：(1)、分A、B、C两组，每小组取前1名进入决赛(2)比赛中各队胜一场得2分，负一场得1分，弃权取消本场比赛成绩。按各队积分多少决定名次，积分多者名次列前。(3)如遇两队积分相等，按两队相互之间的胜负决定名次，胜队名次列前。(3)如遇3个队(或3个队以上)积分相等，按积分相等各队相互间比赛的胜负场数多少决定名次，胜场多者名次列前；如胜负场数再相等，则按得失分率决定名次，得失分率高者名次列前。3、积分表：A组\1234积分1\2\3\4\\123积分1\2\3\B组C组123积分1\2\3\ 六、比赛说明：决赛A1B1C1积分A1B1时间场次比赛队名比赛场地分關员司线员计1.队员应统一球衣，以免比赛时造成双方混乱；2.各参赛队加强纪律安全教育，杜绝发生安全事故；3.比赛期间要做到“友谊第一，比赛第二”赛出水平，赛出风格，以促进各班之间的友谊；4奖励办法：奖励前3名，第一名200元，第二名150元，第三名100元。迎“七一”节教师气排球比赛比赛日程安排表 6月13曰上午1万合一把龙1那样一把兰22把甲一吉兰1把乙一中心校23万合一怀安1那样一旺仁24把龙一吉兰1把兰一中心校25把甲一怀安1把乙一旺仁26万合—吉兰1那样一中心校27把龙一怀安1把兰一旺仁2下午8万合…把甲1那样一把乙29吉兰一怀安1中心校一旺仁210把甲一把龙1把乙…把兰211待定1待定212待定1待定213待定1待定2课题《把酒问月》主备教师白敏参与教师全体初三语文教师审核人高艳花课时一课时授课时间教学目标1.了解作者，理解诗歌闪容。2.体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。3.理解诗歌表达的情感。 重点体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。难点体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。方法合作探究、点拨追问准备导学过程一、激情导入（）:月亮，皎洁、明亮，自古就是文人墨客笔下的娇宠，无论"江畔何人初见月，江月何年初照人〃，到如今"人生代代无穷已〃，却依然"江月年年只相似〃。今天，让我们伴着月的千般皎洁，万般情丝，走近李白，走进李白的精神世界，共同学习《把酒闷月》。二、出示学习目标并阐释，明确重难点（）:三、挑战新知识（一）【知识链接】（）1、李白，字，号，诗人，有""之称。少年抱负宏大。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入L