6“现代散文选读”教学示例二：女歌手-副本

《现代散文选读》教学示例二女歌手〔俄罗斯〕维·彼·阿斯塔菲耶夫【文本定位】《女歌手》选自苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》第一专题《活生生的“这一个”》。处理散文选修教材，一方面不能完全等同于必修教材中的精讲篇目，另一方面更不能将其简单处理为仅针对高考现代文阅读的练习材料。可将选读中的散文处理为由学生课前自读、质疑，课堂上进行探究与释疑，提高学生自主阅读和鉴赏散文的能力。为了避免学生自读的随意性，对课前自读提出较为明确的要求，通常为以下四点：1．梳理文章的层次结构。2．概括作者情感态度与文章的主旨。3．找出全文中最具特色的写作手法，并举例简单说明。4．提出阅读后不理解的问题。而这一专题所选的都以写人为主，散文中往往通过几个动作和几句话语，在看似松散的文字片段中中构成了一个个精彩的人物形象。与其他几篇作品不同，《女歌手》是一篇典型的俄罗斯散文，似乎有一个贯穿始终的完整的事件，但很难明确划分层次，作者真实地再现了生活的原貌，通过大量的细节描写和环境描写不着痕迹地用反差对照表现人物，没有在叙述情节、塑造人物中过多地加入自己的评论，任由生活的河流静静流淌，表现俄罗斯民族一贯的伤感之情。【目标确立】本文是俄罗斯作家阿斯塔菲耶夫的作品，具有不同于其他散文的独特风格，尤其与学生传统的阅读习惯和审美期待大不相同，如仍沿用其他篇目的阅读方式显然是不明智的。课前让学生提出疑问，通过整合发现学生所提问题虽然涉及方方面面，但普遍感受是因为不理解文章的意图而觉得没有读懂文章。因此本课的内容定位于主要解决文章“写的是什么”这一核心内容。[教学目标]1．引导学生自读课文，分析小姑娘这一形象，体会反差对照手法对塑造人物的作用。2．赏析景物描写的段落，品味细节描写的作用。3．比较本文与其他写人散文，体会本文的独特写作风格。【教法选择】具体实施过程中的困难在于如何找到一个合适的切入点串联起整篇文章的阅读，整理出一个相对完整、明晰的教学思路，可以抓住学生的问题来设计教学过程。在学生所提的众多问题中，以下三个出现频率比较高，一是题目为女歌手，为何主要写的是点航船灯的过程；二是文章中为何会有大量的景物描写，有什么作用；三是结尾如何理解等。因此可以不必完全依照文本顺序逐段逐层分析。从核心问题入手，抓住标题，由文本中部切入，以问题探讨和评点为主要手段，引导学生由浅入深，逐步理解人物形象，重点放在学生较难理解的文本部分，不必面面俱到。【文本解读】俄国作家维·彼·阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》，犹如一首忧中有喜、苦中有乐的小夜曲，淡淡的忧愁与淡淡的喜悦交织在一起。文章是以一次为航标灯点灯的航行为线索来展开，从航前写到航中，再写到航后。但在整个航行中作者 并没有刻意设计矛盾冲突来强化情节，全文就如同从生活长河中任意截取了一个片段，从旁观者的视角观察这看似寻常的生活，并客观地将其展现出来。作者的主要笔墨放在了对盖尔卡这一核心人物的塑造上。作者在开篇部分让人物从具体的场景中走出来，出航前，盖尔卡一出场熟练地帮父亲往航标灯的灯肚里灌油，忙忙碌碌地为出发作生活用品上的准备。催促父亲，埋怨父亲，模仿母亲，模仿老太婆等一系列动作、语言和神态中透露出一种成熟。但借助父亲的动作很快揭示出这位总是一本正经、皱着眉头、心事重重的小姑娘实际上很小，父亲轻易地就把她抱在手上，她坐的是小吊座，鼻子里还不时流着潮黏黏的鼻涕。她的动作和成人化的语言与她的年龄、外貌形成了极大的反差。结合全文不难发现造成这种反差的原因正是小姑娘的生存现状，蛰居在远离人烟的地方，母亲早亡，物质生活的匮乏，与父亲相依为命，“既没有小女伴，又没有儿童游戏”，只能模仿父亲扮演航标工人的角色。小姑娘成熟的言行与忧郁的神情正是由艰辛的生活现状带来的无奈与忧伤的外化表现。但同时小姑娘本人并不认为自己是在游戏，也不认为自己是在扮演，她完全沉浸到自己的航标工角色之中，享受着生活的乐趣，她的父亲也有意识配合着女儿的行动，小盖尔卡像个小大人，父亲也把她当个小大人。让她感受到存在的价值，两个人的对话充满了生活的情趣。这种看似矛盾的情感相互交织并贯穿全文。小船起航后，小盖尔卡随着父亲去为航标灯点灯。在这一部分作者主要从盖尔卡的角度，写她看黄昏，听鹬叫，逗弄鸭子和唱情歌。景物描写一直是俄罗斯文学的重要元素。因此本文的景物描写也非常突出，特别是写傍晚的几节写得很有特色，作者用拟人化的景物描写把读者带入了童话的世界，非常符合儿童的心理。依据时间的推移，运用一系列的形象而奇特的比喻描写了傍晚时分的温馨、恬静和悠闲，如“盖尔卡觉得傍晚是一位温和的、长着大胡子的、沉默寡言的老爷爷。”夕阳西下时是老爷爷“正在山背后抽烟斗”，夕阳消失时则是“老爷爷在那儿睡了很久，渐渐地安静了下来”，夜幕降临时“老爷爷终于合上了眼睛”。这样的可爱景色是盖尔卡眼中的景物，她这时应该也是恬淡、愉快的。盖尔卡逗弄鸭子的描写，很有童趣，这里也多次写到盖尔卡“对此感到很高兴”。人们总是能在美好的自然中汲取力量，愉悦身心，小盖尔卡虽然远离人烟，没有丰富的物质生活，但她有着自然的滋养，这就是一种幸福。但值得注意的是那种已经深入内心的忧伤在此处并未完全消失，依旧若隐若现，比如傍晚虽是一个温和的老爷爷，但也“愁眉百结，阴沉寡言”，“有点叫人害怕”。唱情歌一段是作者花笔墨较多的一个章节，行文至此，文章才与题目照应起来了。因为没有小伙伴，没有上学，她不熟悉任何儿歌，她只能唱那些忧伤的冗长的爱情歌曲。这些歌也许是模仿了父亲，但如果没有体验，很难将父亲的这种情感也完全复制。七八岁的盖尔卡不是因为歌词而忧伤，而是因为她的生存状态决定了她过早地体验到了生活的痛苦。一个七八岁的小姑娘竟唱着忧伤的爱情歌曲这恰恰表现了生活的真实，物质生活的贫苦，母亲的过早离世和远离人烟、没有伙伴的孤独而产生的忧伤之情投射到了自己从大人那里学来的情歌之中，但小姑娘仍然对生活充满了热爱和憧憬。航行归来，小姑娘“甜滋滋地睡着了”，父亲在心里说的“你是我的小心肝，你是我的小宝贝”等细节都能看出母亲的早亡并没有使小姑娘失去情感的滋润，父亲对小盖尔卡深深的爱。父亲看到河上闪现着的航标的灯光，欣慰地对女儿说：“女儿，它正在看你点的灯光，所以不会在黑暗中迷失方向的……”这是他们存在价值的体现，也是他们的希望所在。在开篇父女对话中我们读出了盖尔卡的早熟，感受到生活对她的磨砺，觉得她很可怜，很值得同情，但现在我们读出的更多的是盖尔卡和父亲相依为命的深厚感情，读出了生活的情趣，感受到一种美好与甜蜜。这种“甜丝丝的愁绪”，就是全文的感情基调。因此，这位小小的女歌手天真中透着成熟，快乐中含着忧伤。文章的结尾看似多余，其实是故事的尾声，是对前文的印证与升华。 小姑娘长大了，成了一个大机关的工作人员，她不喜欢现在的生活，她总是忧伤地唱着歌，总是默默无言、忧郁。物质生活比原来富足，可与她相依为命的父亲离开了她，没有了父爱的盖尔卡，她的情感世界失去了依靠，比原来更孤独。她的充斥着桌子、描图纸和绘图板之类东西的机关生活和以前浸润在大自然中的生活相比，是机械的、枯燥无聊的。她凝视着航标灯和灯船通亮的轮船，她又有了某种期待——“在黑幕中，闪烁和燃烧着那盏惟一的灯光，它是富有生气的、温暖的”。那正是一种充满生机、充满温情的生活的象征。这篇散文没有特定主题，没有清晰线索，甚至那些忧伤都是没来由地袭上心头，比如盖尔卡逗弄鸭子时还挺高兴，可忽然就唱起了忧伤的情歌。它真实地再现生活的原貌，作者没有过多地加入自己的评论，任由生活的河流静静流淌，表现俄罗斯民族一贯的伤感之情。阿斯塔菲耶夫的作品往往取材于自己的经历，插有抒情性的议论，创造出一种熔小说和抒情散文于一炉的独特风格。他善于描写日常生活，善于描写农家孩子的童年，善于描写自然，并以自己的想象贼予它灵性。在他的文字世界里，没有愤怒的控诉，没有大声的疾呼，没有情绪的加速与描写的减速，只有一个徒步者对大地持续的丈量。《女歌手》正是通过对生活的再现，对自然景物的描摹，在反差中刻画出了一个活生生的人物。【教学流程】一、导入新课预习了俄罗斯作家阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》，很多同学觉得本文不太好懂，针对课文提出了不少问题，今天我们就共同来阅读这篇散文。二．研习探讨（一）探讨女歌手盖尔卡在歌唱什么？1．这篇散文的标题是《女歌手》，这位歌手在唱些什么？（投影歌词内容）结合表现她唱歌的语句说说这位女歌手歌唱得怎么样？明确：全是伤感的爱情歌曲。唱得很投入，唱出了感情。如文章第21小节：她是多么痛苦——盖尔卡似乎感觉得到并且明白这一切，因而她的内心感受也是各种各样的——一会儿泪水冲蚀着心脏，一会儿从皮下钻出来的一阵寒战像松针似的刺入心房，一会儿一股暖流又突然涌上胸来。2．怎样的人才能唱情歌唱得如此动情，请推测一下盖尔卡大概多大年纪？人物形象常常是通过语言、动作、神态来刻画的，请在文中找一些相关的证据。明确：把情歌唱得这么好，盖尔卡似乎是有生活阅历的人，比如一出场时对她的正面描写，如帮父亲往航标灯的灯肚里灌油的动作描写。与父亲交谈时的语言描写，“你还要在哪儿磨蹭很久吗”、“你真是一点记性也没有”，“祝福吧，起航了”、“有力气，就不要动脑子了”。还有神态描写，经常皱起眉头，心事重重，显出忧郁的神情。但细读之后会发现很多细节都说明盖尔卡很小，也许只有四五岁。如第六小节这样描写盖尔卡：拖着一根小辫子，坐在小吊座上，父亲还替她擤鼻涕。第一节还写到了“小手掌”、“小衣服”，在唱完情歌后她睡着了，她的父亲“双手抱着盖尔卡，爱怜地把她放在衣服上，上面再盖上另一件背心”。3．人物性格的形成往往与生活环境密切相关。一个四五岁的小女孩竟然能把情歌唱得如此投入，请大家朗读第一小节，勾画有关盖尔卡生活环境的描写，试着结合全文分析概括盖尔卡能将不符合她年纪的情歌唱好的原因。明确：盖尔卡小小年纪就要帮助父亲做挺辛苦的航标工工作，手和衣服始终散发着煤油味，物质生活比较贫苦。“蛰居在远离人烟的小木屋里”，“没有女伴，又没有儿童游戏”，应该很孤独，只能学习成人的歌曲。“不太高明的小辫子” 和后面提到她的母亲早逝，说明生活中盖尔卡缺失母爱，也许这些歌就是父亲怀念亡妻时所唱的。4．盖尔卡唱的是否就是伤感的爱情之歌？明确：这些歌也许是模仿了父亲，但如果没有体验，很难将父亲的这种情感也完全复制。七八岁的盖尔卡不是因为歌词而忧伤，而是因为她的生存状态决定了她过早地体验到了生活的痛苦。她将因为物质生活的贫苦，母亲的过早离世和远离人烟、没有伙伴的孤独而产生的忧伤之情投射到了自己从大人那里学来的情歌之中，她在唱一首忧伤的生活之歌。（投影）5．盖尔卡在唱一首忧伤的生活之歌，可是文中展现的盖尔卡是否始终都很忧伤呢？古人说一切景语皆情语，景物描写又是俄罗斯文学的重要元素。这篇文章中有大量的景物描写，请几位同学朗读描写黄昏的第十二小节，其他同学对他们的朗读进行评点，看看谁读的更符合人物的心境。（学生朗读课文）明确：这段景物写得很恬静、悠闲，这样的可爱景色是盖尔卡眼中的景物，她这时应该也是恬淡、愉快的。这样的景物描写在其他地方还有很多，比如盖尔卡逗弄鸭子的描写，很有童趣，这里也多次写到盖尔卡“对此感到很高兴”。人们总是能在美好的自然中汲取力量，愉悦身心，小盖尔卡虽然远离人烟，没有丰富的物质生活，但她有着自然的滋养，这就是一种幸福。5．母亲的早逝使盖尔卡失去了母爱，但同时我们看到她的生活中似乎并不缺少爱。请找出相应的语段。明确：如父亲为她擤鼻涕，父亲在心里说的“你是我的小心肝，你是我的小宝贝”都能看出父亲对小盖尔卡深深的爱。父亲和小盖尔卡的对话，很有生活的情趣，小盖尔卡像个小大人，父亲也把她当个小大人。刚才我们从这段对话读出了盖尔卡的早熟，感受到生活对她的磨砺，觉得她很可怜，很值得同情，但现在我们读出了盖尔卡和父亲相依为命的深厚感情，读出了生活的情趣，感受到一种美好与甜蜜。小盖尔卡也“甜滋滋地睡着了”，借助文中的一个看似矛盾的短语——“甜丝丝的愁绪”，我们可以给女歌手盖尔卡的歌再加一个修饰语，她在唱一首甜蜜而忧伤的生活之歌。（投影）（二）文章用三小节写了长大后的盖尔卡，预习时有的同学认为这样处理有些画蛇添足，有的同学不太理解这个结尾，请根据你的理解，给结尾作一个评点来阐释其中的含义。提供两个小问题作为理解结尾含义的切入点。一是盖尔卡对现在的生活满意吗，二是结尾中“等待着某种东西”指的是什么。写好后四人小组相互交流讨论。（学生完成点评，相互交流）1．盖尔卡对现在的生活满意吗？明确：盖尔卡不喜欢现在的生活，她总是忧伤地唱着歌，总是默默无言、忧郁。她在挺大的机关工作，她的物质生活肯定比原来富足，可是与她相依为命的父亲也离开了她，没有了父爱的盖尔卡，她的情感世界失去了依靠，比原来更孤独。她的工作环境了充斥的全是桌子、描图纸和绘图板之类的东西机关生活和以前浸润在大自然中的生活相比，是机械的、枯燥无聊的。盖尔卡在现在依然追忆过往的生活，就是因为过去的生活是美好的。2．结尾处说她在等待和想念那“闪烁和燃烧着的那盏唯一的灯光，它是富有生气的、温暖的”。灯光在文中多次出现过，请联系全文思考它的含义。 明确：这灯光是盖尔卡还是小女孩的时候，父亲和她共同点亮的，是她过去生活记忆的象征。同时反观前文，盖尔卡小小年纪就和父亲一起工作，一方面可以看作是过早承担生活重担的苦难，另一方面也可以看作是父亲让她过着一种有价值和意义的充实生活，小盖尔卡内心中应该怀着一种骄傲，因为她是一名航标工，她点亮的灯为航船指明了方向，也使自己不会在生活中迷失自我。“女儿，轮船正在看你点的灯光，所以不会在黑暗中迷失方向”因此灯光就是引导着一种充满生机、充满温情的生活。（三）这篇具有鲜明民族特色的俄罗斯散文与我们以前所读的文章很不一样，请四人小组讨论本文与以前所读的记人记事散文有什么区别？你们喜欢这样的作品吗？（学生讨论）明确：的确如此，这篇散文没有特定主题，没有清晰线索，甚至那些忧伤都是没来由地袭上心头，比如盖尔卡逗弄鸭子时还挺高兴，可忽然就唱起了忧伤的情歌。比如有同学说盖尔卡唱歌就是其生活的一部分，没有什么特殊含义，想唱就唱了。大家似乎不太赞同，我倒认为这个说法最接近文章的本质，也揭示了这篇散文的另一个特点。它真实地再现生活的原貌，作者没有过多地加入自己的评论，任由生活的河流静静流淌，表现俄罗斯民族一贯的伤感之情。预习时的不理解实际上正是因为试图用传统阅读方式解读这篇风格独特的散文，（四）总结：阿斯塔菲耶夫的作品往往取材于自己的经历，插有抒情性的议论，创造出一种熔小说和抒情散文于一炉的独特风格。他善于描写日常生活，善于描写农家孩子的童年，善于描写自然，并以自己的想象贼予它灵性。（投影阿斯塔菲耶夫的照片）在他的文字世界里，没有愤怒的控诉，没有大声的疾呼，没有情绪的加速与描写的减速，只有一个徒步者对大地持续的丈量。《女歌手》正是通过对生活的再现，对自然景物的描摹，在反差中刻画出了一个活生生的人物。【示例说明】第一环节重点探讨女歌手在歌唱什么，通过这个问题引导学生发现盖尔卡形象上存在的巨大反差，进而阅读文本中对盖尔卡生存环境的描写，概括出其性格形象形成的原因。学生在自读时较容易发觉盖尔卡的早熟是由于生活环境造成，是可怜的、令人同情的。然而这种理解主要建立在自我阅读与生活经验上，忽视了对文本本身的解读，理解仍不全面，所以在此基础还需要进一步引导学生阅读文本，探讨盖尔卡的生活是否只充斥着忧伤。引导学生抓住文中大量的景物描写，通过朗读、品读重点写景段落感受人物内心，联系学生的生活经验感知人物。由盖尔卡缺少母爱引申出她生活中并不缺少父爱，再次阅读那些原本令人哀叹其悲苦命运的内容，从而产生新的解读。由于学生对本文的结尾不太理解，所以第二环节设计让学生用在必修部分学到的评点方法来评点结尾。为了避免随意性，对评点提出了较为具体的要求，即针对结尾的含义进行评点，由于此问题难度较大，因此设计了两个引导性问题。在评点的基础上小组讨论交流，师生共同探究。纵观学生的自读，学生试图用传统阅读方式解读本文是他们不理解的根源，因此最后一个环节探讨本文与常见记人记事散文有较大不同，这种不同体现在何处，而这一问题的解决实际上也是对全文及前面所探究内容的补充理解。