《看社戏》教学设计

《看社戏》教学设计课题看社戏课型新授课课时1课时教具多媒体知识点1、学习本文记叙、议论、抒情相结合的手法。2、理解关犍句的含义。教能力点1、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。学2、品析文章的艺术特点。目姑吉占体会作者的人文关怀，对底层劳动人民的一腔深情，学会多关注社会，标教育点关注普通人的生活。重难点1、从作者的见闻和体悟中感知艺术真谛。2、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。教学过程第一课时（文本研习与对话）—、激趣导入问大家有关戏剧方面的几个问题。我国的国剧是什么？（生齐答：京剧）山东特色的戏剧是什么？（生迟疑：山东快书？吕剧？）我们枣庄地方戏剧是什么？（生兴奋：柳琴戏，河南梆子，山东大鼓……）还不错啊，大家知道的不少。那么大家喜欢戏剧吗？（不喜欢！）为什么啊？（大家议论纷纷，其中一同学说：现代社会节奏很快，我们能接触到的文化媒体很多，像电脑、手机、MP几之类的，而戏剧已经不适合我们这个时代的需要了）说得很好，代表了我们大多数人的的观点。不过，作为我国传统的文化,我们需要传承，你说对吗？比如，我们得了解一些戏剧的基本常识，了解一些经典的戏剧，大家列举一下一些传统的剧目？（生议论，列举）在经济文化不发达的年代，特别是在生产力落后的农村，戏剧的现状又是怎样的呢？今天我们就借助王英琦的散文《看社戏》，了解一下好吗？（板书课题PPT1）二、目标导航，文本阅读（一）、（PPT2展示学习目标）1、学习本文记叙、议论、抒情相结合的手法，理解文中关键句的含义。2、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。3、体会作者的人文关怀，对底层劳动人民的一腔深情，学会关注社会，关注普通人的生活。（二）、快速浏览文本，再熟悉文本。三、合作学习，对话文本，交流探究（一）检查预习，整体感知师：大家都已经读了文本。题目是《社戏》，请大家结合你的预习说说什么是社戏？ 生1:社是土地神及祭祀土地神的活动。民间祭祀土地神的日子就是“社日”。人们在这些活动中进行有关的戏剧活动，就是社戏。生2:社其实也是一个地区单位，比如我们说的社区，社团等。师：还有人民公社。总结得很好。大家已经通读了文本，作者看社戏看得多不多？在哪儿体现的？生：在第40段。作者说“唱足了半个月，我亦赶满了十五场”。师：那作者是不是全文记叙了这十五天的十五场戏？生：不是，记叙了三天的三场。写了第一天、次日、第三天晚上。师：很好啊。那大家就借此理理全文的结构，明确一下全文的写作顺序、线索。生议论，回答。（PPT3展示）时间顺序第一天、次日、第三天晚上记叙线索：看戏师：既然作者是“唱足了半个月，亦赶满了十五场”，那么是不是作者非常非常喜欢戏剧甚至说是个戏迷？（生：不是）那大家找找依据？生1：第五段作者说“我自己虽说还未浅薄到对此高抬贵眼，不屑一置的地步，但一开始对豫剧，对这种土掉牙土梆子戏，也是不怀好意的”。说明作者并不是喜欢，跟我们一样，他是城里人。生2：第十段：“我承认，我并不能听懂所有的戏文，我也不是生、旦、净、丑都耐烦看。”这一段说明作者并不是非常低喜欢。生3：我觉得最重要的是第18段。“对我而言，与其说是对豫剧感到兴趣，毋宁说是对当地的人文环境一一对看戏和做戏的人更感到兴趣。”师：好，这是关键点。也就是说作者并不全是关注这些戏，而是关注与戏相关的人，即看戏的人和做戏的人。（观众和演员）PPT4展示：看戏的人：农民做戏的人：艺人（二）对话文本，合作交流，体味作者对底层农民生活的关注和理解，感悟艺术的真谛。师：以上我们整体理解了文本，也就是作者的关注点。那作者有怎样的感受呢？找生读第40段：“虽然，我不是每场全都看完并记下，但我肯定看到并记住了一些什么……眼下，已是寒凝雪飘的深冬了，我的心仍是满满的、怅怅的,都是戏。”通过看社戏，作者到底“弟割矛世年了”一些什么呢？我们先看看作者“看”到了“看戏的人”的哪些状况？作者想表现什么的？请大家快速浏览相关段落，寻找相关信息。小组讨论，展示成果。A组展示：生1:前4段，作者说“夺下”儿子的碗。旋即抱起儿子，汇入四乡八村看戏的人流中。说明看戏的心情急切，看戏的人多（板书）。（师评价：这几个词句找得好，找得准）生2：第六段“我们赶到时，已是锣鼓喧天，观者如墙”，还有第8段我挤进去的描写，也说明人多，大家都对看戏非常感兴趣（板书）。B组同学1展示：还有第7段，“盼”字，说明人们对戏剧的喜爱（板书）。B组同学2:第13段的描写，特别是跟我的关注的对比和表现，说明大家的热情高（板书）。还有第16段最后都表现了这一点。 师：这两个组的同学找得准，分析更好。还有吗？（生沉默）（提示）表现观众的情况的段落？C组一同学：第38段说天刮起了大风（师提示：哪个词体现的？）“猎猎”就是指风声很大。（师提示：还指风吹动旗帜的声音）“风雨无阻戏场又是黑压压地坐满了人”，也能充分体现。生2：还写他们沉迷投入（板书）。看戏时候“大仰脖、圆喳眼，全副投入”。师：分析都很好。这样看来，作者这么细致地描写，都突出了农民看戏的热情高涨，兴趣浓厚。（PPT4展示）：看戏的人：农民人多热情高兴趣浓大家思考一下，为什么会这样？作者的目的想表现什么的？师提示：结合我们的现状和当时农民生活的现状考虑。生讨论，小组内相互展示。生1、第38段，作者说：“百日之劳，一日之乐”，对于土生土长的他们，土梆子戏不仅是劳作之余的娱乐，且是一种文化给养，精神升华的表征。看戏是他们的娱乐生活，是他们的精神食粮。生2：豫剧是他们自己的豫剧，这样他们喜爱。生3：落后贫穷，平时娱乐少。师小结：PPT4展示1、强烈的文化需求2、文化精神生活贫乏作者还有什么感悟认识？生读：我似乎终于懂得了，从人生，从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的，却也是最本质最不朽的这一伟大真理了。PPT4展示：感悟艺术的真谛（三）对话文本，体味作者对底层艺人艰难生活的同情、关注。师：作者在关注农民生活的同时，把更多的目光投到做戏的人身上。作者描写了艺人们演出和生活。PPT5展示：做戏的人：艺人演出（台上）生活（台下）同学们浏览课文，找到描写艺人们台上表演的句段，分析体会他们在台上表演怎样？表现了什么？小组讨论交流，回答，总结。主要体现在以下几个词：技艺高超，演出认真，投入执着。PPT5展示：演出（台上〉技艺高超认真，投入，执着师：那么他们的台下生活怎样的？作者是怎样描写的？（生：写了两个典型人物）他们是：（猫儿脸姑娘和大刀王怀女的扮演者青衣少妇）PPT5展示：A、猫儿脸姑娘B、青衣少妇师：我们先看看作者怎样描写猫儿脸姑娘。生读。生：作者描写了她的外貌，“那脖上、耳根后，粗糙的皮肤，积年的老垢，全看个一清二白，说她两个月没洗澡，未必十分的错。”''再细看那粉墨上妆的家伙，连伪造的都不如。尤其是那胭脂，很像是廉价的广告颜色。见那猫儿脸姑娘毫无忌惮地直往脸上抹”。师：他们为什么不用一些高档化妆品？生：作者想突出艺人条件恶劣，生活的艰难。师：为什么这样？生：自发性的农村业余梆子剧团，哪儿有庙会往哪儿赶，东食西宿，四乡为 家，有时连唱一个月也下不来。包场，只给钱不管饭，一场下来才三百元。收入太少。'师：在这部分里，还有没有相关的描写？生：他们的夜餐。面条和青菜。而他们演戏又都是体力活。多么不容易啊！师：你发出了感慨，作者呢？生齐读第27段师：青衣少妇是怎样的生存状况？生回答总结，从她个人遭遇命运，到对儿子的情况描写。师：这样看来，作者选取这两个一人台下生活描写，想表现？生：他们生活不容易，处境生活艰难。PPT5展示：生活艰难小结：通过以上分析，作者看到并记住了些什么，你能总结出来了吗？生讨论，总结。PPT5展示：看到并记住了些什么三、难点突破，深度研习探究作者的情感态度和重点语句的含义。师：作者是到农村体验生活的城里人。在对这两个人的描写时，特别是对猫儿脸姑娘的描写，是不是一种鄙夷的态度？（不是，只是客观的描写）表现了作者怎样的态度？（同情）这种态度和思想在文中有体现吗？生仁后来给孩子送药送衣服。生2：最后一段作者说“眼下，已是寒凝雪飘的深冬了，我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏”，都能体现。PPT6:我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏.•••••••师：作者的心里装的真的都是她所看到的戏吗？为什么说我的心是满满的？生讨论，交流。总结。记住了很多，与社戏有关的农民的生活现状，艺人的喜怒哀乐等，心中的忧思牵挂，铭记着的这一切让作者在寒凝雪飘的深冬心仍是“满满的”。师：为什么又是“怅怅”的？生讨论，交流。总结。在这样的深冬，一想到他们的艰难生活，辛酸命运，心里总是牵挂担心。所以感觉怅怅的。师：让我们齐读最后几句，再次体味作者的内心的感慨、牵挂和由衷祝福！齐读：朝起夕宿，……可太平大吉？ 四、总结1、明确本文写作上的技巧和方法。（见“学习目标”）2、结束语：读了散文《看社戏》，我们了解那个我们不熟悉的年代的人与事。对照着我们自己的生活，面对着周围那么丰富多彩精神文化食粮，我们是不是应该思考：怎样活，我的人生才更有意义？（播放豫剧《花木兰》之《谁说女子不如男》结束）教后记：这篇叙事散文，作者选取的角度很独特，更主要的是作者把自己的关注点投到了底层社会，关注底层社会人物的生活，很有现实意义和教育意义。这堂课，学生全身心地投入文本中，能积极踊跃地思考学习，主动回答问题，发表自己的见解，有点神志很独特，出乎意料。课堂上师生互动效果好，I次I而较好地理解了文本，更达到了教育冃的。设计亮点：1、引导学生抓住关键句，并围绕这些重要句子去筛选重要信息，深入分析，理解作者写作意图。2、在文本理解的基础上，对散文在写作上特点进行分析，引导学生学会圉绕主题选材。3、力图通过文本的研习探究，学习和运用散文常用的一些写作技巧，理解其作用。