老舍的猫教学设计

《猫》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“的”、“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。2、学习课文1、2自然段，有感情地朗读课文第1、2段，体会猫的古怪和可爱。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。用“摘录法”概括第一段段落大意。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。教学重点和难点：了解大猫的古怪性格和小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。一、出示图片，引出课题1、老师给同学们带来一些图片，我们一起来看。（出示猫图片）2、请用一个词或一句话说说你见过的猫。3、今天，我们来学习猫的课文。跟我一起来书空。4、齐读课题5、猫这篇课文的作者是谁？谁知道他的事？ （如果有同学知道，说：我们就应该这样读书或预习，读一篇文章时，看看作者是谁？查查他的介绍，遇到不认识的字或不明白的词要查字典或问问爸爸妈妈，不明白的句子在句子旁边提出疑问。还可以把优美的句子画下了，写写你对他的理解。）让我们一起来认识老舍。让我们一起走进语言大师笔下的文章。一、初读课文，检查预习。（一）检查生字词1、出示“乖凭职淘辟勃”开火车读字2、开火车组词3、在你预习时，这些字或本课中的其他字哪个你认识时有困难，跟大家交流一下。你用什么方法记住了这个字？谁还用什么方法记住了你不认识的字？3、出示多音“折”（这个字读什么？本课中读什么？它的另一个读音是什么？）4、本课中四字词语很多。开火车读、齐读。5、谁能用一个词说一句话？挑战一下自己，用两个词说一段话。用三个词，用更多的词。（二）读自己喜欢的段落三、议读，体会作者对猫的感情。（一）前三个自然段围绕哪句话写的？（讲解第一段）1、课文一共几个自然段？浏览一下课文前三个自然段，作者是围绕哪句话写的？把它画下来。2、猫的古怪的性格具体表现在哪里？默读课文第一段，找出有关的句子或者词语，画下了。（板书古怪） 3、谁能来交流？学生读，教师提醒学生用一个词来说明猫的古怪。师板书：老实、贪玩、尽职4、重点指导尽职。谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思）。（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。谁能用一个关联词既……又……说说猫的古怪性格（二）讲解第二三段，体会猫的古怪性格还表现在哪？老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花” 不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。让我们一起读出这种和谐？（指名读，齐读）（三）读课文第四段，体会小猫的感情。作者眼中的大猫令他喜欢，那么小猫呢？从哪句话可以看出？谁能读出作者的喜欢？让我们齐读出作者对小猫的喜欢。一、拓展读，升华对猫的感情。1、出示图片，请你仿照课本最后一段，说说对猫的可爱。2、仿照＿＿的性格实在＿＿＿，＿＿＿＿。来说一句话。3、齐读猫的诗歌。