大海和吹拂着的风

吕四中学高二语文教学案序号（）一、教学任务分析课题大海和吹拂着的风时间教学目标知识与技能1、通过学习，体会作者是怎样以一种静观自然的态度来写作的，感悟作者对自然深切的热爱。2、关注身边的日常风景，运用写景的方法把自己的审美体验表达出来过程与方法通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，培养阅读散文能力情感目标了解自然美的意义，体会散文在写景上的表现力，感受情景交融的意境教学重点与难点关注身边的日常风景，运用写景的方法把自己的审美体验表达出来二、教学过程设计：集体备课二次备课一、前提测评二、  导入            三、  作者介绍             埃尔文·怀特是美国优秀散文作家。他生于纽约州弗农山，1921年康奈尔大学毕业，曾先后但任《纽约人》和《哈珀斯》杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。1941年与妻子合著《美国幽默拾零》。他的作品有《斯图亚特·利特尔》（1945）、《夏洛特的网》（1952）、《我罗盘上的方位》（1962）、《天鹅的喇叭》（1970）、《怀特书信集》（1976）、《怀特散文集》（1977）以及两本诗选。1960年曾获美国文学艺术协会金奖。怀特以文笔犀利，讽刺尖刻，思维独特，风格高雅而在美国文坛享有极高声誉。                   四、  文本赏析 一.整体感知：1、大致可把文章分成三个部分：第一部分（1—2节）梦缠神绕莲航行；第二部分（3—8节）爱“恶”交织船、海、风；第三部分（9—10节）欲辞难离心矛盾。2、对于航海来说，船、海、风三者缺一不可，且难分难解。不过，从中可以寻觅到不同的侧重点，将第二部分分成三个层次：第一层（3-4节）写对船的着迷。 第二层（5-6节）写对大海的复杂感情。感情虽然复杂，但主要是热爱和向往。第三层（7-8节）写“独身出航”的体验，突出对风的复杂感情。二、品析文章：1、读一、二节文字，划出文眼句：“无论是在睡梦中或是醒着，我总要想到船——通常总是想到那些被帆微微牵曳着的相当小的船。”船是梦的载体，是作者精神探险、追求自由的凭借。亦真亦幻。2、思考：文章中除了“船”这一意象之外，还有什么？明确：大海、风3、齐读3、4两节，这里写对“船”的着迷，思考这个意象的含义（注意划出段落中的重点句子来帮助理解）明确：它是梦（理想）——远航的志向和漂泊的愿望的——载体；是精神探险、自由追求的工具或凭借；同时它还是身心的寄托之家，是悬浮中的灵魂的归宿。4、齐读5、6两节，这里写对“大海”的复杂感情，思考这个意象的含义（注意划出段落中的重点句子来帮助理解）明确：大海是放牧灵魂的草原，是容纳自由精神的天地；是充满挑战的召唤；是引诱冒险的诱惑；是激发勇气开启智慧的未知世界。5、齐读7、8两节，这里重点写“风”，思考这个意象的含义（注意划出段落中的重点句子来帮助理解）明确：风是鼓帆的动力，是赋予小船生命的源泉，是逗引人类张帆远航、自由漂泊的媒介。6、9-10两节文字，写作者那种欲辞难离的矛盾。仔细朗读这两段文字，划出那些表达他对大海、船和风的不舍之情的句子，并仔细朗读。其实他“正如一个醉鬼，一生中离不开酒瓶”一样，离不开大海、离不开他的船、离不开“吹拂着的风”。三、写作特色：1、真幻交织，虚实相生；2、妙用意象，情有所寄；3、语言凝练，极富底蕴。关于真幻交织，虚实相生1-2节侧重于“幻”；3-4节侧重于“真” 5-6节虚幻与真实相互交融；7节写自己的航海体验，主要是经历回顾之“实”；8节主要是抒发感慨之“虚”；9节写“我给船坞写了一张便笺，要求将我的船只搁置起来拍卖”是“实”；10节写“如果无人前来认购，我知道会出现”的情况固是虚拟，“然而”后的内容则更是纯粹的假想，用的是典型的虚笔。小结：全文总体上是“以真实记事，以虚幻抒怀”，形成真幻交织，虚实相生的艺术效果。四、布置作业：1、这篇散文中，“小船”、“大海”和“风”是三个重要的意象，请在研读课文的基础上，分别谈谈它们的寓意，并对其关系进行分析。2、生活中，你肯定被无数次感动过，请抓住某一让你感动的事物，用托物言志的方法，写作一篇抒情散文。楚州中学金国春三、板书设计四、教后感