人教版《道德与法治》一年级下册《不做“小马虎”》教学设计教学目标：1．结合具体事例，让学生明白学习、做事时马虎的害处，对由于马虎造成的后果感到惋惜，知道做事情要有认真负责的态度。2、不怕困难，乐于在别人的帮助下战胜困难，愿意做一个有责任心、学习做事不马虎的好孩子。3、在成人的帮助下确立可行的目标，掌握克服不良习惯的本领，初步养成做事认真细致、不马虎的习惯。教学重点：知道做事粗心、马马虎虎是不良习惯，掌握克服不良习惯的本领。教学难点：养成基本的学习生活好习惯。学情分析：小学低年级学生中，学习粗枝大叶，做事丢三落四的现象十分普遍，出现这种现象的原因一方面由于他们年龄小，自理能力差，另一方面则是由于没有形成学习、做事认真细致的良好习惯。本课针对学生中存在的这些问题，对学生进行养成基本好习惯的教育，在成人的帮助下确立可行的目标，并努力完成。教学准备：课前调查学生马虎的事例，多媒体课件制作。课时：第一课时（共两课时）教学过程：一、歌曲导入—引“马虎”（听歌曲《丁丁是个小画家》）讨论：你们认为歌曲中的丁丁是个怎样的孩子？引导学生回答：粗心、不认真、丢三落四等。小结：像丁丁这样，做事不认真，粗心大意，丢三落四，没把要做的事情放在心上，生活中我们就称为“马虎”。（板书：马虎）设计意图：这一环节采用听歌曲的方法，
让学生自由说说对丁丁的看法，在谈话交流中悟出了什么是“马虎”，并产生要细心做事的情感动力。同时又为学生创造了轻松愉悦的课堂氛围，从而自然地引入新课，这样就从知、情两方面为教学的开展做好了铺垫。二、联系生活—找马虎（出示教材第14页生活情境图）师：你们认为下面小朋友的行为是马虎的表现吗？说说自己的看法。生1：他因为马虎，扣错了扣子。生2：他因为马虎，考试漏做了一道题。生3：他因为马虎，把小铲子弄丢了。生4：他因为马虎，钥匙忘记拔了。三、结合自身—捉马虎师：是呀，这些小朋友实在太马虎了。你们知道吗，有一次老师也马虎了，中午炒菜的时候因为马虎，把白糖当中盐放到菜里了，特别难吃。可是马虎这个小毛病很狡猾，会不知不觉地藏在咱们身边，有时候要别人提醒或要用时才会发现。请大家仔细想一想，你们有没有马虎的经历？因为马虎你遇到过什么麻烦吗？（结合课前调查，鼓励学生说出自己生活中的马虎事例。）设计意图：
由于“马虎”是个负面的说法，课堂上必然会有一些负面事例的呈现。每个孩子都不愿意说出自己不好的事情，为了营造小朋友在课堂上的心里安全感，在教学时，歌曲中的丁丁和图片中的小朋友都是以同龄小伙伴的身份出现，和学生的距离一下子拉近了，尤其是老师将自己的马虎事做为话题进入，更有助于课堂安全心理的营造。【绘本故事1】小马虎添麻烦师：是呀，因为马虎，不但给自己来了麻烦，有时还给别人带了麻烦。同学们认真观看下面的小故事，说说故事中的小朋友因为马虎遇到什么麻烦，是怎么解决的？（播放教材第14页的绘本小故事）生：他因为马虎，把作业落家里了，还麻烦爸爸送到学校来，又麻烦老师交给他。四、分析讨论—找原因师：马虎给我们带来的麻烦真不少，看来这已经不是个别同学的烦恼了，而是大家共同的麻烦。现在，我们一起来分析讨论造成马虎的原因。请大家回忆一下，曾经是什么原因让你犯了马虎的毛病，在各自的小组内跟小伙伴说一说。（小组交流，师随机参与记录。）根据学生汇报，对“马虎”的现象进行归纳：学习不专心，做事丢三落四，整理东西不全，观察没有顺序，想问题缺乏条理。而造成这些情况的原因主要有：心太急，求快；太大意，随便应付；紧张，忘记检查；知识没有掌握好等。设计意图：要克服做事马虎的坏毛病，很重要的一个环节就是探究马虎的原因，教材情境图中对话框中的话，都是学生比较典型的马虎的原因。这个环节的教学设计，不拘泥于教材内容的设置，而是让学生回到现实的生活中，结合具体事例辩析，联系生活讨论，反省自己，分析原因。五、观察交流—危害大师：
有的同学认为，自己只是有点小马虎而已，不会出什么大事的，你们赞同他的说法吗，为什么？（生自由回答）师：的确，如同学们所说，许多人往往是因为马虎大意而带来大乱子，咱们一起来看一下，（播放课件：生活中的马虎事例）师：所以说，由于马虎和疏忽造成的危害已经超乎我们的想象，如果一个人有责任心，能认真、细致地处理事情，就可以避免因为马虎大意带来的危害。【绘本故事2】马虎危害大（播放教材第16页绘本小故事）师：故事看完了，同学们想说些什么吗？（生自由发言）师：可见，一旦养成了马马虎虎的坏习惯，不仅对我们的成长是很不利的，而且，如果在关键时候马虎了，还会带来巨大的危害，所以说，我们坚决不做“小马虎”。（板书课题：不做“小马虎”）小结：要想不让马虎从小一直跟着我们，就要想办法跟它告别。想一想，生活和学习当中有什么好办法可以避免马虎呢？下节课，我们一起来讨论怎样不马虎。六、思考实践—克马虎在学习和生活中，有什么好办法可以避免马虎？
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