风儿轻轻吹【教学目标】1．观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。2．喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流和成长。3．初步知道风给人类带来的益处和危害，学会照顾自己。【教学重难点】观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。【教材分析】《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本《风的朋友》进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。【教学准备】1．学生准备：做风车的材料。2．教师准备：（1）准备做风车的材料。（2）“安全小卫士”奖章。【课时安排】2课时【第一课时】【教学过程】一、猜谜激趣，初步感知风。导语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，看看我们班谁最聪明，能猜1/4
得又快又准！看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（打—自然现象。）对，这就是风。今天，老师把风娃娃请到了我们的教室，让他和我们一起学习，一起游戏，好不好？（好）这节课我们一起学习《风儿轻轻吹》。出示任务：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃我们看不见也摸不到，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你们能找到风娃娃吗？反馈指导：老师发现那个小女孩闻到了花香，这个小女孩是怎么闻到了花香呢？（因为风把花儿的香味带过来了，所以小女孩才能闻到了花香。）老师在这里找到风娃娃了，就在上边画个圈。小朋友，你们在什么地方发现风娃娃的？学生自主发言，教师操作演示，圈出风的痕迹。小结：通过看一看、闻一闻，我们能感受到风娃娃的存在。二、阅读绘本，拓思路找寻风。导语：你们还在哪里发现过“风娃娃”？出示任务：在教室、校园、生活中找风，可以参考“风的朋友”。反馈指导：（一）注意观察教室的前、后、左、右、上、下，想教室外、操场上、校园外，哪里有风娃娃的足迹？注意看一看，闻一闻，听一听，想一想。（二）分组讨论，后派代表回答。教师评价方式：以小组为单位“夺红旗”。具体方法：每个组一面红旗，组内任何一个组员说出与众不同的答案，该组的小红旗就往上升一格。开始各组轮流给机会，后面难度越来越大，逐步拉开差距。（三）“风的朋友”其实都是风在大自然中的现象，教师对于从书中找寻到风的小朋友高度赞赏。三、小结。（一）教室里，风把窗帘吹动了，风把门吹开了，同学们的头发吹起来了，红领巾飘起来了；操场上，旗杆上的国旗在飘动，小草在摆动；在家里，风铃响起来了，饭菜香味飘过来了。因为有风，云儿会飘；因为有风，树儿会摇；风在斜斜的雨丝中，风在波光粼粼的水面上，风2/4
在洒洒的雪花里，在慢慢散去的里⋯⋯天上有，地上有，我身也有⋯⋯，无不在啊！板：儿无不在。，和大自然中的多物体相伴相随，通的朋友，我能感受到看不、摸不着的，大自然是多么神奇啊!（二）小朋友，你的火眼金睛可真害，亮出你的掌声鼓励一下自己吧。“娃娃”夸你都是心察生活的孩子，决定咱到大自然中去感受。随着的叙述，学生感受。我首先看到的是大海，海拂海面，海浪拍打着海岸，海从海面掠，似乎也在感受着海来的清爽；一整片的芦也和着“姑娘”的拍子跳起了舞蹈⋯⋯在我看到的是在北京天安旗迎面，看，多么壮⋯⋯（生一同欣大自然中的。）【第二课时】【教学过程】一、和儿—起玩。：娃娃太可了，想和它交朋友，和它一起玩？板：和一起玩。想一想：我可以和儿玩什么呢？反指：（一）一起学做。（二）会制作其他可以和一起玩的玩具，如：机。（三）一起走出教室，走到操上，用自己制作的西和儿—起玩。要求：玩的候注意察和机的化。小：（一）在中玩，我，跑得快一些，会大一些，就得快一些；放筝的候，如果没有，筝就很上天；扔机就更有意思了——迎着，使很大的力气，机也不；而着，一扔，机就像了翅膀一，会得很。和儿—起玩，真是太有意思了！（二）外拓展。游：拿出两根羽毛，看看能使羽毛在空中待得最，羽毛最晚掉下来。3/4
一排装水的杯子，第一只上面漂着一只球，只准用嘴吹，看看的球漂洋海，跑得快跑得。外和家人一起放筝，吹泡泡⋯⋯和儿—起玩，真开心啊！二、儿能帮我同学根据本上的片儿帮我做了哪些事？除了本上的些事外，儿能帮我做什么？三、儿的“脾气”儿有很温柔，有却很暴躁，同学可以根据本上的片以及合生活中的事例儿有哪些脾气。【教学反思】“儿吹”一，重培养儿童近大自然，与大自然有共在感。本在教学方面体了以下特点：1．注意符合学生年特点的教学：第一以“猜”种儿童喜的形式开，激学生的趣。2．教学有一定的次性。“儿在哪里”在教学上，先充分利用教材，再将教学内容从教科展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小合作，有个答，注意了个体和群体兼。3．重激活学生的生活体，教学有开放性。“儿在哪里”引学生思考：你在哪里“娃娃”？在教室、校园、生活中找，通看一看，一，听一听，想一想，把堂从教室展——到家庭、社区以及儿童的其他生活空。“和一起玩”使儿童在教指下真体生活、主参与生活、造生活。达成“察与有关的一些生活象，近自然，与大自然有共在感。喜在大自然中活，通活与自然交流与成。”的教学目。不足之：教学中，胆子不大，在教室里找，在片中看比多，真正融入大自然不。改：将本教学与“春游”活合起来，放手儿童去看，去想，去，去听，去找。和儿—起会玩得更开心。4/4
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