《风儿轻轻吹》一、教材分析第二课时的教学内容是“风儿能帮我们”、“风儿的‘脾气’”。“风儿能帮我们”定位于让学生了解风的功能。教材中的四幅图分别呈现的是拿扇子扇风，帆船借助风力前行，风中晾晒衣服和风力发电。这些内容，旨在提示风儿对人们生活无处不在的帮助，让学生理解风在生活中的作用。主持人的话，提示学生可以通过头脑风暴的方式，引导学生积极补充风儿在生活中的其他作用。“风儿的‘脾气’”定位于让学生认识不同级别的风，并了解在由风导致的极端天气中如何保护自己。由于一年级学生年龄尚小，风儿的“脾气”是一个有较强的科学色彩的话题，教材避开了用风的等级来描述，选用“微风”、“大风”、“台风”这样更通俗的语言来描述。主持人的话，旨在提示，在遭遇台风这样的恶劣天气时要学会自护，学习在紧急情况下如何逃生和自救。二、学情分析由于学生家庭背景不同，他们的科学认知水平不一，而此类知识又有较强的科学色彩，所以教师在课前要做好知识科普储备。七八岁的儿童对大自然普遍存在较为美好的情感，但这份情感往往不够明确、具体。他们更多的是看到或感受到大自然美好的一面，本课时侧重引领学生面对大自然的极端天气现象，懂得自护的方法与本领，需通过观察、探究、交流等活动，帮助学生增强自护、自救等实践能力，更好地实现与大自然的共在。三、教学目标1．结合生活经验，感受风儿对人们生活无处不在的帮助，初步理解风在生活中的作用。2．初步认识微风、大风、台风不同的特点，初步了解由风导致的极端天气等知识，增强在恶劣天气时要自护自救的意识和能力。四、教学流程及设计意图活动一：风儿能帮我们做事1．回顾引入，唤起快乐记忆师：小朋友，上节课，蔡老师和大家一起找了风儿在哪里，还和风儿玩了游戏，想不想来回忆一下和风儿一起玩的情景？”请大家认真看，看完后说说你的感受。（播放视频）师：呀，我看到有小朋友一边在看一边在笑呢，***小朋友看得特别认真……
师：看了我们和风儿一起玩的视频，你最想说什么呀？预设：和风儿一起玩很开心/我真想再玩一次/泡泡都被风儿吹起来了风儿一吹，风车就转起来了。跑得越快，风车就转得越快……（谁能像他这样说一说，引导学生说出不同的感受）师：是呀,风儿能陪我们一起玩，大家很开心，它就像我们的好朋友。除了陪我们玩，风儿还能为我们做些什么事呢？这节课我们继续学习第5课《风儿轻轻吹》，研究风儿还能帮我们做些什么事。（张贴课题及第一块板贴“风儿能帮我们”）2．小组交流，汇报课前调查成果师：课前小朋友还做了个小调查，生活中，风儿还能为我们做些什么事呢？别急，我们先和四人小组的伙伴说一说。小组交流前，先听清楚要求。谁来读一读？（1）小组内每一个小朋友轮流说。（2）组长负责，推荐一位说得最棒的小朋友再来说一说。师：要求听明白了吗？我们用时2分钟。代表汇报。师：时间到。方老师发现，每个小组都在小组长的组织下，交流得很认真。表扬你们！哪个小组的代表先来说一说？我们掌声由请。预设：吹干衣服（吹干头发）、带来凉爽、放飞风筝、红领巾迎风飘扬、传播种子、风力发电、樱花雨……随机板贴插图、板书。代表1：风儿可以吹干衣服。评价：你说得真清楚，表扬你！呀，还画了一组图呢！小朋友，看懂了吗？哪些小朋友也有这样的发现？举举手看。风儿除了帮我们吹干衣服，还可以吹干什么呀？（吹干头发）代表2：风儿会带给我们凉爽，夏天，我运动后，吹来一阵风，就感觉很凉爽。评价：你的声音真响亮，说得也很清楚，表扬你。有同样感受的小朋友举举手看。代表3：风儿可以帮我们放风筝。评价：是呀，小朋友都放过风筝吧，是谁在帮风筝飞上天呀？这让我们想起了一句诗：儿童散学归来早，——忙趁东风放纸鸢。代表4：风儿会把蒲公英的种子吹得很远，蒲公英就会到处安家。评价：你真会发现。小朋友们见过蒲公英吗？瞧，蒲公英妈妈可有办法啦，她会请风儿帮忙传播种子呢！（相机播放小视频）代表5：我们可以利用风力发电，风儿吹来，叶片转起来，就给人们带来的电能。
评价：你的见识真多！在哪见过风力发电机呀？还有哪些小朋友见过？教师从不同角度给予评价鼓励，联系拓展学生生活体验，随机板贴。师小结：小朋友们，你们很会观察，很会动脑筋。的确，风儿温和的时候，就是我们的好朋友，它可以帮我们……还可以帮我们做很多很多的事情。（师边指板贴，边说，最后加……）【设计意图】通过课前了解，课上小组交流，头脑风暴，引导学生积极补充风儿在生活中的作用，拓宽认知和思维，教师适时补充，充分认识风儿温顺时可以给人们的日常生活带来许多帮助。活动二：说说风儿的“脾气”1．模拟风儿录音，了解风儿的种类师：小朋友们，生活中，风儿的确帮我们做了很多事。可是它也是有脾气的，让我们听听它怎么说的。张贴板贴，播放录音和插图。嗨，大家好！你们知道我是谁吗？是的，我是风儿。由于我跑动的速度、方向等有时会很不一样，有的时候人们叫我微风，有的时候叫我大风，还有的时候叫我台风等，所以我的名字可多了！亲爱的小朋友，如果遇到下面的情景，你们会叫我什么呢？（出示第一幅图）你们找到我了吗？请喊出我的名字吧——恭喜你叫对了，这个时候，我叫微风。小朋友，你是怎么发现的？（暂停）预设：旗帜微微飘动，炊烟有一点点弯，只有几条线（微风轻轻跑动的足迹都被你发现了）（出示第二幅图）你们看到我了吗？这时我叫什么呢？对了，这时候我叫大风。你们又是怎么知道的？（暂停）预设：大树都被吹弯了。（出示第三幅图）这个情景下，你们又会叫我什么呢？是的，大家都叫我台风。你们是怎么发现的？（暂停）预设：台风带来了暴雨。房子都被淹了，大树被台风吹得东倒西歪，路上都是积水……
其实，在不同的季节，你们会感受到不同的我，并叫我不同的名字。但我发现，你们好像最不喜欢叫我台风。亲爱的小朋友，你们能告诉我这是为什么吗？2．回顾生活经历，感受台风带来的灾害预设：台风来了，会把树吹倒，带来暴雨，路面积水，车子都没法开，我们出行都不方便……（随机张贴板贴）师：是呀，小朋友们有没有见过或听说过风儿发脾气时的情景？预设：旅游出行时……新闻里看到过……爸爸妈妈告诉我……我老家在……3．观看台风视频，交流各自的感受师：是呀，风儿发“脾气”时，会给我们带来这么多麻烦和灾害呀！我们一起来看一看去年一则有关台风的新闻报道生看台风视频。师：看了台风的视频，小朋友有什么感受呀？预设：台风来了真可怕，台风会带给我们这么多灾害，庄稼都淹没了，房屋也倒塌了……师小结：是的，风儿有脾气的，当它温顺时，会帮人们做事，当它脾气时，给人们带来那么多的麻烦和危害。【设计意图】结合学生的生活经历，通过看微课、看视频的方式让学生初步了解风儿等级的不同及风儿发脾气时会做的事，切实感受风儿的大小及台风带来的危害。活动三：风儿生气了怎么办1．看图判断，明白办法师：那么，遇到风儿“生气”了，我们该怎么保护自己？每个小朋友都领到了一个信封，信封里就有一些好办法，不过也有一些不合适的办法。信封里有六幅贴纸画和一张卡片，请你把好办法的贴贴纸撕下来，粘在卡片右边的方框里。错误的就放回在信封里。明白了吗？开始。生观察判断，张贴。师同频拍摄展示过程。师：小朋友，你们找到保护自己的好办法了吗？完成的请你看大屏幕。我们来看看这几位小朋友选的是哪几幅？有的选了三幅，有的选了四幅，看来有一幅有点争议。这一幅（收看台风新闻）为什么不对呢？为什么这三幅是对的？这两幅大家都没有选，为什么呀？
小结：选错的小朋友赶紧改一改，选对的小朋友读一读这三个好办法。好，完成的小朋友请把信封和卡片都放在桌子右上角。表扬又快又好的小组。2．师生合作，儿歌小结师：小朋友们，这节课里，我们知道了风儿可以帮我们做很多事，但我们也发现风儿是有脾气的，当它发起大脾气，就会带了这么多的麻烦和灾害。小朋友们还找到了风儿发脾气时保护自己的好方法，真能干。最后，方老师要奖励大家一首儿歌。全体起立，我们一边拍手，一边念一念。“风儿能够帮助我，但是他也有脾气。假如发起大脾气，我要保护我自己。关好门窗不出门，收好衣物和花盆。多多关注气象台，安全自护记心间。”【设计意图】通过看图评判面对台风天气的做法，让学生从自己平时的生活经验与观察入手，明白安全自护的方法。通过对台风等恶劣天气的安全自护方法的交流，提升学生自护自救，适应自然的能力。《风儿轻轻吹》第二课时课前准备班级_______姓名_______一．小朋友们，风儿就在我们身边，无处不在。那么，生活中，风儿能帮我们做些什么事呢？请你举一个例子。用一句话，说一说风儿帮我们做的事。能干的小朋友还可以用图画画下来，或者带来风儿帮我们做事的照片或图片。
二．风儿是有脾气的哦！当它发脾气时，会带来大风、台风，带来很多的麻烦和灾害。小朋友们，你看到过或听到过发台风时的情景过吗？（可以听爸爸妈妈描述）当时有什么感受？
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