读太史公自序有感（四）

读太史公自序有感太史公自序 教学设想： 江苏选修教材《〈史记〉选读》共有8个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，旨在了解司马迁；第二专题“学究天人体贯古今”，旨在了解《史记》的体例；第三专题“不虚美不隐恶”，旨在了解作者写史的态度；第四专题“读其书想见其为人”，旨在了解作者的人格思想；第五专题“摹形传神千载如生”，旨在了解其刻画人物的艺术；第六专题“善叙事理其文疏荡”，旨在了解《史记》的叙事艺术；第七专题“正史鼻祖文章大宗”，旨在了解《史记》的影响；第八专题“研究《史记”，旨在指导研究性活动。 关于选修课如何上，是不是把选修的教材当着必修课文来教，这是老师们很关心的一个问题，不过确实有教师把选修教材当着必修的来教，这样的话，事实上一是时间来不及，二是上课的效果肯定不好。其实选修本来是根据学生的喜好，由学生自由选择的，实际的做法却不是这样，比如我们扬州地区，是一刀切，高二必修五学完，便是统一使用《〈史记〉选读》、《唐诗宋词选读》、《写作》，对学生来说，并非兴趣选修了，要统一考试的。 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 本人以为选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养，教学中宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材。 第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，可以说是《〈史记〉选读》的导引，只选了《太史公自序》一篇文章，另将在高中语文必修教科书中的《报任安书》列为存目。《太史公自序》是司马迁自叙其家世生平及《史记》创作的文章，内容丰富，含义深刻。这里采用的是节选，内容本身很难懂，好在全文都配有译文。专题目标： 1、能够流畅地朗读出课文。 2、在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解《史记》产生的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想等。 4、适当积累文言知识。教时设置。3教时 第1教时 要点：流畅朗读第1部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程： 一、导入 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 从现在开始，我们进入《〈史记〉选读》的学习。《史记》是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说，它是中国散文之父，中国小说之父。教材的阅读量比较大，仅仅靠课堂上的时间学习是不够的，同学们要在早读课上花时间整篇课文的读，《〈史记〉选读》的内容虽然没有要求背诵，但我们应当熟读课文。在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题，思考探讨，及时笔记，要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了。 二、专题内容解说 《太史公自序》原文由五部分组成： 一、叙述司马氏的家世谱系； 二、全文转录其父司马谈的《论六家要旨》； 三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景； 四、通过与壶遂对话，说明自己写《史记》的目的； 五、叙述自己忍辱著书的过程和《史记》的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。 课文选的是 一、 三、四的全部和五的部分内容，主要是突出司马迁创作《史记》的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写《史记》，这也正是史记》被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写《史记》就是要效仿孔子作《春秋》，“贬天子，退诸侯，讨大夫，达王事”，借写史表达自己的”一家之言”。所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作《史记》的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等。 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 三、研读第一部分 1、指名朗读（先朗读原文，再读译文） 2、主要信息提取 第1段。远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历。 第2、3段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去，落在父亲是太史官的位置。第4段：简介个人经历——10岁诵读古文经籍，21岁游历天下。第5段：父亲的遗愿和遗言——光宗耀祖，扬名后世；续天下史文。 第6、7段。写了两件事，一是三年后司马迁终于当上了太史令，开始缀集资料，为写《史记》作准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。 3、探讨问题： （1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义。 （申明自己要对得起祖先，要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响，实际上后来《史记》的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。） （2）司马迁对自己成长经历的交代有什么意义。 （也交代完成《史记》的客观条件。来自祖上的积累；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会。） （3）司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年，从孔子到现在也已经500年了，这段材料的叙述有什么含义。 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著《春秋》的那样伟业，决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。） 第2教时 要点：流畅朗读第2部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程： 一、研读第二部分 1、指名朗读（先朗读原文，再读译文） 2、主要信息提取 第8段。司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》以及对《春秋》的评价。 第9、10段。通过和壶遂的一问一答，说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。 3、探讨问题： （1）从《史记》叙述中看，孔子为什么作《春秋》。（认为孔子作《春秋》，一是自己“言之不用，道之不行”，“上无明君”“下不得任用”；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。）（2）作者在前面把自己写作《史记》比附为孔子作《春秋》，在后文里却又说别人这样看“谬矣”，这是为什么。 （这是在有意回避敏感的问题，避免受到陷害和攻击，实际上，司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”、“继《春秋》”。 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （3）在写作形式上，作者采用的这种一问一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现，请你就学过的文章，举几个例子。并说说这样写的好处。 （苏轼《赤壁赋》，欧阳修《秋声赋》。好处是。通过问答的方式，可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚；另外也可以使行文生动活泼，增强可读性。） （4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何。 （对汉武帝评价很高，对时代评价也高；但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。） 第3教时 要点：流畅朗读第3部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程： 一、研读第三部分 1、指名朗读（先朗读原文，再读译文） 2、主要信息提取 第11段。受前代贤人的感召，自己忍辱写《史记》。第 12、13段。《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。 3、探讨问题： （1）比较11段和《报仁安书》，虽然是相同的内容，但写法有什么不同。 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样。在情感感受方面，这里一带而过，《报仁安书》里铺陈展开。因为在其他文章里有了，这里就不再陈述了。《史记》在表达上采用了这种“互见”的方法。） （2）分析一下《史记》产生的历史条件。 （时代的条件；家庭背景的条件；个人遭遇的促发；个人本身的经历和积累。）（3）说说司马迁的“倜傥非常”。（为我们留下了一部不朽巨著《史记》，他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标。） （4）我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神。 （以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。 忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。 舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。 批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。 立志高远、义不受辱的人格自尊精神。）（5）如何理解司马迁所说的“成一家之言”。 （一是可以理解为属于个人的见解或者看法；二是形成独立的属于个人独特的见解和看法；三是司马迁写《史记》并不是为写史而写史，《自序》一再强调，他写《记》是为了效法孔子作《春秋》，是为了“贬天子，退诸侯，讨大夫”，“为下仪表”，司马迁作《史记》的最终目标是说道理，明鉴戒，阐释他治下的方略。这就是他的“一家之言”。） 二、作业 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 附练习 一、基础知识 1.下列句子中加点词的解释全都正确的一组是（ ） ①诸侯之相王，王印于殷 王。姓。②司马氏世典周史 典：掌管 ③则学者至今则之 则：视为准则 ④扬名于后世，以显父母 显：显露 ⑤故长于风 风：讽喻 ⑥被之空言不敢辞 被：遭受 a.①②④⑥ b、②③⑤⑥ c.①③④⑥ d.①③④⑤2.下列句子中全有通假字的一组是（ ） ①事武安君白起 ②而子迁适使反 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 ③弗敢阙 ④其指数千 ⑤主上明圣而德不布闻 ⑥承敝通变 a.①②③⑤ b、②③④⑥ c.①②④⑤ d.①③④⑥3.对下列句子中加点词语的用法和意义判断正确的一项是 （ ） ①汝其念哉 ②察其所以 ③王印于殷 ④建于明堂 a.两个“其”字相同，两个“于”字也相同 b.两个“其”字相同，两个“于”字不同 c、两个“其”字不同，两个“于”字相同 d.两个“其”字不同，两个“于”字也不同 4.对下列句子中加点词的活用情况分类正确的一组是 （ ） 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 ①相中山 ②堕先人所言③整齐百家杂语 ④存亡国，继绝世 ⑤善善恶恶 ⑥则续吾祖矣⑦贤贤贱不肖 ⑧既科条之矣 a、①⑧／②④⑥／③／⑤⑦ b.①③②／⑥⑧／④⑤⑦ c.①②／⑥⑧／③①／⑤⑦ d.①②⑥③③④⑤⑦5.不属于宾语前置句式的一句是（ ） a.昔孔子何为而作《春秋》哉 b.小子何敢让焉 c.欲以何明 d、安在其不辱也 二、精段阅读 阅读下列课文选段，回答7—10题。 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫。是余之罪也夫。身毁不用矣。”退而深惟曰：“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不违迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。 6.解释下列句子中加点的词语。 ①于是论次其文 次： ②孔子厄陈蔡 厄：③厥有《国语》 厥： ④欲遂其志之思也 遂： 7.对下列句子中加点词语的意义和用法判断正确的一项是 （ ） ①乃喟然而叹日 ②孙子膑脚，而论兵法 ③是余之罪也夫 ④夫《诗》《书》隐约者 a、两个“而”不同，两个“夫”也不同 b.两个“而”相同，两个“夫”不同 c.两个“而”不同，两个“夫”相同 d.两个“而”相同，两个“夫”也相同 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 8.翻译下列句子。 ①小子不敏，请悉论所次旧闻，弗敢阙 译文： ②诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。 译文： ③贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣译文： 9。下列对上述课文内容分析和概括不正确的一项是（ ） a、司马迁的感叹表明，他对自己在武帝面前为李陵辩护一事深感后悔。 b.“身毁不用”的叹息表明，司马迁在遭祸前，还有著述以外的志向。 c.昔圣先贤发愤著述的故事，给了司马迁以巨大的精神动力。 d.司马迁列举古圣先贤的事迹，也从一个侧面表明了他想像先贤一样创立不朽业绩。 （以上练习部分套用于别人。个人参考答案为。1b，2b，3c，4a，5d，6整理安排，遭受困窘，才，完成。7a，8见课本，9a） 第12页共12页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。