太史公自序读后感（四）

太史公自序读后感 教学目标： 1.了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。 2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 3.培养学生自主学习的意识。 教学准备。预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。 教学过程： 一、导入新课： 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。 二、朗读课文。正音，断句。 三、疏通课文。 （说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读） 字词总结： （一）古今异义词 至于去市长河古文故事往往 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （二）通假字 反阙指罔失承拂 （三）活用字词 相显则死善恶君臣子闻是非 （四）一词多义 所以次 有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。 《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标 1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词。以、而，《太史公自序》教案。 2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 教学重点、难点。探讨对司马迁的”义”“时”“名”。 教学方法：导读、导学、导练 教学时数：3课时 教学设想： 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。 一、导入新课 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。 二、朗读课文。正音，断句。 三、疏通课文。圈点勾划。 字词总结： （一）常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟 常用文言虚词。以、而。 （二）古今异义词 至于去市长河古文故事往往 （三）通假字 反阙指罔失承拂 （四）活用字词 相显则死善恶君臣子闻是非 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （五）一词多义 所以次 四、课堂反馈 1.给加点字注音。 （1）颛顼（zhuān）（xū）（2）徇朝歌（xùn） （3）会稽（kuài）（4）牝牡雌雄（pìn） （5）弑君（shì）（6）改正朔（shuò） （7）股肱（gōng） 2.解释下列句中加点的词语。 （1）绍重黎之后，使复典之（继承）（掌管）（2）而徇朝歌（巡行） （3）南略邛、笮、昆明，还报命（巡行）（回复） （4）是岁天子始建汉家之封（封禅）（5）则学者至今则之（视为准则） （6）小子何敢让焉（推辞） （7）守经事而不知其宜，遭变革而不知其权（合适）（权变，变通） （8）被之空言而不敢辞（遭受）（9）垂空文以断礼义（留下） （10）于是论次其文（编次）（11）则文学彬彬稍进（文字兼备） （12）俟后世圣人君子（期待） 3.找出下列句子中活用的词并解释。 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （1）诸侯之相王，王印于殷（王（印于殷）：名词作动词，封为王） （2）明主贤臣忠君死义之士（死，为动词，为…而死） （3）是非二百四十二年之中（是非：名词作动词，评定是非） （4）善善恶恶，贤贤贱不肖（善（善）：形容词作动词，奖励；恶（恶）：形容词作动词，惩罚；贤（贤）：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制） （5）既科条之矣（科条：名词作动词，按类别条目编排） 4.解释下列句子中古今异义的词语。 （1）使复典之，至于夏商。古义：到今义：另提一事 （2）而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事今义：投身 （3）小子何敢让焉。古义：谦词，我今义：男孩子 （4）余所谓述故事，整齐其世传。古义：故事，旧事今义：故事，虚构的事情， 古义：整齐，整理今义：整齐，有条理 （5）《诗》《书》往往间出矣。古义：不断今义：经常 5.找出下列句子中的通假字并写出本字。 （1）《春秋》文成数万，其指数千。 “指”通”旨” （2）罔罗天下放失旧闻。 “罔”通”网”；”失”通”佚” （3）辅拂股肱之臣配焉。 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 ‘拂’’通”弼” 6.解释下列句中”以”字的意义或用法。 （1）在赵者，以传剑论显。（介词，凭借） （2）贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣，教案《《太史公自序》教案》。（目的连词，用来） 第二课时（思考感悟） 教学要点 1.整体感知课文内容并编写内容提要。 2.研究司马迁为什么要写《史记》。 教学过程 一、这篇自序介绍了哪些内容。（让学生编写内容提要） （一）自叙家世谱系。（1-3） （二）叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。（4-6） （三）阐述自己创作《史记》的目的。（7-10） （四）叙自己忍辱写《史记》。（11） （五）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。（12-13） 二、简析课文内容。（p1-2） §1简析。世典周史--说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。 §2简析。先祖中的军事家、掌管经济的官员。 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 §3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。 第一部分。司马迁自叙家世谱系。 §4简析。学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。（读万卷书，行万里路。） §5简析：临终嘱托的情景，父子执手流涕，场面凝重感人。三层意思： 一、写信史是祖传的绪业，完成这一使命就是”孝亲”； 二、以周公、孔子为榜样，通过写史，兴礼乐，正王道； 三、嘱托司马迁牢记己愿，完成遗愿。完成嘱托，既是孝亲的表现，也是时代的召唤。 §6简析：两件事：当上太史令，为写《史记》作准备，参与并完成了制定太初历的工作。 第二部分。司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托，立志创作《史记》。 §7简析。立志要做周公、孔子之后的第三人，对为何要创作《史记》的说明，也是司马迁对《史记》的一个自我评价。 §8简析。以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非，替天下人树立行为的标准和规范，以”达王事”。实际上暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》作自我评价，也在提醒世人，注意《史记》的作用。 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 §9壶遂说。”孔子时候，上没有圣明君主，他处在下面又得不到任用，所以撰写《春秋》，留下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子，下能当官供职，万事已经具备，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要阐明的是什么呢。” §10简析。回答壶遂的诘难，说明记载历史，评判是非，是自己的责任，表明要以前人为榜样”采善贬恶”。 第三部分。司马迁通过与壶遂的对话，曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。 §11简析。前人的所作所为给了司马迁启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》。 第四部分。司马迁叙述自己忍辱写《史记》。 §13太史公说。我历述黄帝以来史事至太初年止，共一百三十篇。 第五部分。写《史记》产生的历史条件（当今繁荣昌盛的时代，创作的动力；文化学术方面的成就，文化背景和创作条件）和《史记》全书的体例、规模。（一家之言，留待后世圣人君子观览） 三、司马迁为什么要写《史记》。 1.家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世。 颛顼时司天地 唐虞时复典 夏商时世序 周时将领典周史 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 战国秦司马错将伐蜀 司马靳事白起 秦朝司马昌主铁管 汉朝司马无泽市长 司马喜五大夫 司马谈太史公 先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。 司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。 2.父亲的遗愿、时代的要求--父亲临终嘱托有几层意思。 （1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。 （2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。 （3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝） 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。 3.成一家之言的心愿--与壶遂的对话是为了说明了什么。 （1）孔子为什么著《春秋》。 著《春秋》”是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。 （2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么。 强调《春秋》是天下人之”仪表”，是”王道之大者也”，是”礼义之大宗也”，”拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。 （3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的。司马迁同意他的看法吗。 “上无明君，下不得任用” 司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》”采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。 （4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事。从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么。他为什么否认自己是创作，而认为是”整齐”。 采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词。以、而，《太史公自序》教案。 2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 教学重点、难点。探讨对司马迁的”义”“时”“名”。 教学方法：导读、导学、导练 教学时数：3课时 教学设想： 这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。 第11页共11页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。