江苏省宝应县画川高级中学高中语文《太史公自序》学案（无答案）苏教版选修《史记选读》

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课题：太史公自序上课时间：班级：高一（）学时：5学习目标：   1、掌握积累常用文言实词和文言虚词“以、而”用法。2、了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。3、了解司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。学习重难点：了解司马迁写《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模，体会司马迁在前人的启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》良苦用心。学习过程学习体会资料链接：1、课文简介：《太史公自序》是《史记》的最后一篇，是《史记》的自序，也是司马迁的自传，人们常称它为司马迁自作的列传。不仅一部《史记》总括于此，而且司马迁一生本末也备见于此。是研究司马迁及其《史记》的重要资料。      《自序》历述了太史公世谱家学的本末。从重黎氏到司马氏的千余年家世，其父司马谈重老庄之学术思想，司马迁本人成长经历，继父志为太史公，及其著述《史记》之始末，无不具备于篇中。但作者娓娓道来，错落有致，累如贯珠。  《自序》明述了作书之本旨，概述了各篇的写作旨趣。一般说来，书之为序其义有二：一曰，序者，绪也，所以助读者，使易得其端绪也。二曰，序者，次也，所以明篇次先后之义也。《自序》可以说是兼此二义。推本春秋，考信六艺，这一宗旨或殿于卷末，或冠于篇首，反复述明；又分别标明诸篇小序，申明为某事作某本纪，为某事作某年表等等，全书纲领体例，《自序》中莫不灿然明白。读者在读《史记》之前，须将《自序》篇熟读，深沉有得，然后可读诸纪、传、世家；读纪、传、世家若不得其解，仍须从《自序》中求得。这实乃司马迁在教人读《史记》的方法。  2、内容说明“藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。”太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。”直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。【课前预习】一、朗读课文，给加点的字注音。会稽虞夏匮厥二十八宿沅爰朔膑脚毂峄稷缧绁晁错辅拂 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。邛阙喟然纂股肱笮羑里轩辕扶义俶傥二、整体感知。阅读课文，回答问题：这篇自序介绍了哪些内容？1-34-67-101112-13【课堂研习】小组合作，探究讨论。（一）司马迁为什么要写《史记》？（二）从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？要求能用原文作论据。（三）初探司马迁的求实精神和不屈的人格。四、能力提升。结合本文介绍《史记》的有关知识。（自己写提纲，小组交流，全班交流）五、学习收获。