《太史公自序》指导阅读

精品资料————欢迎下载指导阅读《太史公自序》教学设想：江苏选修教材《〈史记〉选读》共有8个专题；第一专题“唯倜傥特殊之人称焉”,旨在明白司马迁；其次专题“学究天人体贯古今”,旨在明白《史记》的体例；第三专题“不虚美不隐恶”,旨在明白作者写史的态度；第四专题“读其书想见其为人”,旨在明白作者的人格思想；第五专题“摹形传神千载如生”,旨在明白其刻画人物的艺术；第六专题“善叙事理其文疏荡”,旨在明白《史记》的叙事艺术；第七专题“正史鼻祖文章大宗”,旨在明白《史记》的影响；第八专题“争论《史记”,旨在指导争论性活动；关于选修课如何上,是不是把选修的教材当着必修课文来教,这是老师们很关怀的一个问题,不过的确有老师把选修教材当着必修的来教,这样的话,事实上一是时间来不及,二是上课的成效确定不好；其实选修原先是依据同学的喜好,由同学自由选择的,实际的做法却不是这样,比如我们扬州地区,是一刀切,高二必修五学完,便是统一使用《〈史记〉选读》、《唐诗宋词选读》、《写作》,对同学来说,并非爱好选修了,要统一考试的；本人以为选修教材的学习,旨在增加阅读,提升素养,教学中宜明白有关常识,通晓大意,基本懂得内容,能够有所摸索探讨；所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材；第一专题“唯倜傥特殊之人称焉”,可以说是《〈史记〉选读》的导引,只选了《太史公自序》一篇文章,另将在高中语文必修教科书中的《报任安书》列为存目；《太史公自序》是司马迁自叙其家世生平及《史记》创作的文章,内容丰富,含义深刻；这里接受的是节选,内容本身很难懂,好在全文都配有译文；专题目标：1、能够流畅地朗读出课文；2、在学习过《报任安书》的基础上,进一步明白司马迁,明白《史记》产生的始末；3、在明白了司马迁其人的基础上,分析他创作《史记》的条件、指导思想等；4、适当积存文言学问；教时设置：3教时EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载第1教时要点：流畅朗读第1部分,对比译文,基本弄懂,初步探讨过程：一、导入从现在开头,我们进入《〈史记〉选读》的学习；《史记》是我国历史上的第一部通史,是中国古代文化的经典作品,是史学和文学的高度典范,所谓“史家之绝唱,无韵之离骚”,可以说,它是中国散文之父,中国小说之父；教材的阅读量比较大,仅仅靠课堂上的时间学习是不够的,同学们要在早读课上花时间整篇课文的读,《〈史记〉选读》的内容虽然没有要求背诵,但我们应当熟读课文；在熟读的基础上,依据注解和已有的译文,部分难懂的字词可以查工具书,做到基本通晓其意；课堂上要围绕老师提出的问题,摸索探讨,准时笔记,要不然就收效甚微,或者就基本等于没有学习了；二、专题内容解说《太史公自序》原文由五部分组成：一、表达司马氏的家世谱系；二、全文转录其父司马谈的《论六家要旨》；三、记叙自己年轻时候的生活经受和接受父亲临终遗训的情形；四、通过与壶遂对话,说明自己写《史记》的目的；五、表达自己忍辱著书的过程和《史记》的规模、体例,阐述每篇的写作宗旨；课文选的是一、三、四的全部和五的部分内容,主要是突出司马迁创作《史记》的条件和指导思想；司马迁表达家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情形,说明修史乃是家族传统赐予自己的使命,是时代的要求,示意自己要以古代史官秉笔直书的精神来写《史记》,这也正是史记》被称为“实录”的内在缘由之一；与壶遂的对话,更是直接宣告自己写《史记》就是要效仿孔子作《春秋》,“贬天子,退诸侯,讨大夫,达王事”,借写史表达自己的”一家之言”；所选章节仍或明或暗地交代了司马迁创作《史记》的内外条件：彼时的政治稳固、经济繁荣和对文化的重视,先人遗风的影响,自己的求学和两次壮游的经受等等；三、研读第一部分1、指名朗读（先朗读原文,再读译文）2、主要信息提取第1段：远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守,后改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历；第2、3段：从远祖到司马迁的产生,简介家族的过去,落在父亲是太史官的位置；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载第4段：简介个人经受——10岁诵读古文经籍,21岁游历天下；第5段：父亲的遗愿和遗言——光宗耀祖,扬名后世；续天下史文；第6、7段：写了两件事,一是三年后司马迁最终当上了太史令,开头缀集资料,为写《史记》作预备；二是参与并完成了制定太初历的工作；3、探讨问题：（1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义？（申明自己要对得起祖先,要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响,实际上后来《史记》的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力；）（2）司马迁对自己成长经受的交代有什么意义？（也交代完成《史记》的客观条件：来自祖上的积存；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会；）（3）司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年,从孔子到现在也已经500年了,这段材料的表达有什么含义？（是示意自己在榜样的感召下,决心做孔子著《春秋》的那样伟业,决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄；）第2教时要点：流畅朗读第2部分,对比译文,基本弄懂,初步探讨过程：一、研读其次部分1、指名朗读（先朗读原文,再读译文）2、主要信息提取第8段：司马迁以回答壶遂问题为由,评述孔子为何作《春秋》以及对《春秋》的评判；第9、10段：通过和壶遂的一问一答,说明论载历史,评判是非,是自己作为史官的责任；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（1）从《史记》表达中看,孔子为什么作《春秋》？（认为孔子作《春秋》,一是自己“言之不用,道之不行”,“上无明君”“下不得任用”；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非,“贬天子,退诸侯,讨大夫”,替天下人树立行为的标准和规范,以“达王事”；）（2）作者在前面把自己写作《史记》比附为孔子作《春秋》,在后文里却又说别人这样看“谬矣”,这是为什么？（这是在有意回避敏捷的问题,防止受到陷害和攻击,实际上,司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人,以论载史实的方式“绍明世”、“继《春秋》”；（3）在写作形式上,作者接受的这种一问一答的写法,后来在其他名人作品中都有表现,请你就学过的文章,举几个例子；并说说这样写的好处；（苏轼《赤壁赋》,欧阳修《秋声赋》；好处是：通过问答的方式,可以针对读者的心理,把存疑的问题辩得更清楚；另外也可以使行文生动活泼,增强可读性；）（4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评判如何？（对汉武帝评判很高,对时代评判也高；但是,看得出,司马迁仍是有自己的看法的；）第3教时要点：流畅朗读第3部分,对比译文,基本弄懂,初步探讨过程：一、研读第三部分1、指名朗读（先朗读原文,再读译文）2、主要信息提取第11段：受前代贤人的感召,自己忍辱写《史记》；第12、13段：《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（1）比较11段和《报仁安书》,虽然是相同的内容,但写法有什么不同？（都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子,他决心效法前人的榜样；在情感感受方面,这里一带而过,《报仁安书》里铺陈开放；由于在其他文章里有了,这里就不再陈述了；《史记》在表达上接受了这种“互见”的方法；）（2）分析一下《史记》产生的历史条件；（时代的条件；家庭背景的条件；个人遭受的促发；个人本身的经受和积存；）（3）说说司马迁的“倜傥特殊”；（为我们留下了一部不朽巨著《史记》,他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标；）（4）我们可以看出司马迁有哪些珍贵的人格精神？（以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神；忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神；舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神；批判暴政酷刑、呼吁世间真情的人道主义精神；立志高远、义不受辱的人格自尊精神；）（5）如何懂得司马迁所说的“成一家之言”？（一是可以懂得为属于个人的见解或者看法；二是形成独立的属于个人特殊的见解和看法；三是司马迁写《史记》并不是为写史而写史,《自序》一再强调,他写《记》是为了效法孔子作《春秋》,是为了“贬天子,退诸侯,讨大夫”,“为下外表”,司马迁作《史记》的最终目标是说道理,明鉴戒,阐释他治下的方略；这就是他的“一家之言”；）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF