太史公自序-教案-实用版

太史公自序【教学目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3、积累文言知识。【教学重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。【教学难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。【课时安排】4课时第一课时一、创设情境，导入新课《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。二、展示课时目标1、整体感知，正音。2、研读1—3自然段，了解司马迁的家世谱系。三、整体感知1、正音颛顼（zhuānxū）唐虞(yú)绍(shào)蒯(kuǎi)聩(kuì)卬(áng)徇(xùn)朝歌沅(yuán)汶(wèn)峄(yì)鄱(pó)阳湖邛(qióng)笮(zé)爰(yuán)及篡(cuàn)弑后稷(jì)紬(chōu)牝(pìn)牡(mǔ)缧绁（léixiè）篡(cuàn)弑纂（zuǎn）俟（sì）封禅（shàn）於戏（wūhū）三十辐（fú）一毂（gǔ）会稽（kuàijī）司马靳（jìn）羑（yǒu）里厥（jué）有国语壅（yōng）室金匮（kuì）股肱﹙gǔgōng﹚2、通假字（1）弗敢阙通“缺”缺漏（2）指数千通“旨”要旨（3）失之豪厘通“毫”鸟身上刚生长出来的羽毛形容细小（4）堕先人所言通“隳”，毁（5）太史公仍父子相续纂其职通“缵”，继承（6）辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助（7）扶义俶傥,不令已失时“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗（8）故长于风通“讽”讽喻（9）罔罗天下放失旧闻通“网”网罗通“佚”（10）子迁适反“反”通“返”（11）无忘吾所欲论著矣“无”通“毋”（12）请悉论先人所次旧闻，弗敢阙“阙”通“缺”3、梳理思路： 在预习的基础上，速读文章，说说这篇自序介绍了哪些内容？一、（1—3）自叙家世谱系。二、（4—6）叙述年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。三、（7—10）阐述自己创作《史记》的目的。四、（11）叙述自己忍辱写《史记》。五、（12—13）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。四、研读1—3自然段1、自由诵读1—3段，梳理字词句2、重点字词检测（1）命南正重以司天司：掌管（2）司马氏世典周史典：掌管（3）去周适晋去：离开。适：到。（4）相中山：名作动，作相。（5）以传剑论显显：显扬。（6）使错将伐蜀，遂拔拔：攻占（7）错孙勒，事武安君白起事：事奉。（8）俱赐死（于）杜邮被动句、省略句（9）昌为秦主铁官主管（10）诸侯之相王：一起，一并。3、探讨文本试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容，思考司马迁为什么要写自己的家世？【投影】颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也会作为家传传给后人。司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。五、课堂小结六、布置作业第二课时一、复习巩固，导入新课 二、展示课时目标1、研读4—6自然段积累字词2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。三、研读4—6自然1、自由诵读4—6段，梳理字词句2、重点字词检测（1）耕牧河山之阳河山之阳：黄河之北，龙门山之南（2）讲业齐、鲁之都讲业：研讨学问（3）南略邛、笮、昆明，还报命报：回复（4）不得与从事与：参加（5）故发愤且卒且：将要（6）无忘吾所欲论著矣论：撰写（7）终于立身终于：最终落在（8）此孝之大者定语后置句（9）明主贤君忠臣死义之士死义：为义而死。（10）余甚惧焉，汝其念哉其：语气词，表示祈使。（11）请悉论先人所次旧闻，弗敢阙悉：详细。论：编辑。次：按次序编列，排列。阙：遗漏。3、问题探究（1）司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的机会，开阔了他的眼界，培育了他的历史观。奉使巡视汉朝新开辟的西南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，后来也写入了《史记》，这就是《西南夷列传》。（2）司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。这些说明司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。四、课堂小结五、布置作业第三课时一、复习巩固，导入新课二、明确课时目标 1、学习课文7—10段，积累字词。2、探究司马迁写作《史记》的目的。三、研读课文7—10段1、自由诵读7—10段，梳理字词句2、重点字词检测（1）绍明世，正《易经》绍：继承。（2）本《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际本：以……为本；以……为根据。（3）诸侯害之，大夫壅之害：嫉害。壅：堵塞。（4）孔子知言之不用，道之不行也用：被采纳。（5）是非二百四十二年之中，以为天下仪表是非：褒贬，评定。仪表：准则，标准。（6）善善恶恶，贤贤贱不肖善善恶恶：奖善惩恶。贤贤贱不肖：尊崇贤能，鄙视不肖。（7）故长于风：风：“讽”，讽喻。（8）拨乱世反之正，莫近于《春秋》拨：拨正。反：通“返”，使……回归。（9）诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数定语后置句。（10）守经事而不知其宜，遭变事而不知其权。宜：适当的方法。权：权变，变通的方法。（11）垂空文以断礼义垂：流传（12）堕先人所言，罪莫大焉。堕：通“墮”，毁坏。（13）余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也故事：历史旧事。整齐：整理，归纳。3、文本探究（1）孔子为什么著《春秋》？著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？“上无明君，下不得任用”司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的诘难，怕世俗人就象壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。4、拓展延伸：补充资料《史记》命运太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。”直到司马迁死，“其书稍出，宣帝刘询外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言” ，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。四、总结写《史记》的目的为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。五、布置作业第四课时一、复习巩固，导入新课二、明确课时目标1、研读研读第11—13段，积累字词。2、归纳司马迁的精神品质，探究司马迁忍辱负重完成《史记》的原因。三、研读第11—13段1、自由阅读11—13自然段，梳理字词句2、重点字词句检测（1）于是论次其文论次：按次序编排论述（2）大抵贤圣发愤之所为作也大抵：大多。发愤：抒发愤懑。（3）秦拨去古文拨：废弃。（4）萧何次律令次：按次序编写。（5）则文学彬彬稍进文质彬彬稍：逐渐（6）天下遗文古事靡不毕集太史公靡：没有。毕：全部（7）原始察终原：推究（8）礼乐损益损：减少。益：增加（9）整齐百家杂语整齐：整治归纳（10）俟后世圣人君子俟：等待。（11）余述历黄帝以来至太初而讫历：经。讫：终了，完毕。3、文本探究司马迁为什么能忍辱受腐刑？（1）为了不辜负父亲的临终嘱托，为了履行史官的神圣职责。（2）周文王、孔子、屈原等古人的表率作用。四、拓展探究（一）说说司马迁身上的“倜傥非常”之处。学生讨论，教师明确：1、为我们留下了一部不朽巨著《史记》。本纪：罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事，略推三代，录秦汉，上记轩辕，下至于兹，著十二本纪，既科条之矣。表：并时异世，年差不明，作十表。书：礼乐损益，律历改易，兵权山川鬼神，天人之际，承敝通变，作八书世家：二十八宿环北辰，三十辐共一毂，运行无穷，辅拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。列传：扶义俶傥，不令己失时，立功名于天下，作七十列传。2、为后世树立了一个人格高标。以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。 忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。立志高远、义不受辱的人格自尊精神。……（二）结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史,分12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共130篇,526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王,兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例,成为正史写作的通用体例。五、课堂小结《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成:第一部分历叙世系和家学渊源,并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式,鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》,并通过对历史人物的描绘、评价,来抒发自己心中的抑郁不平之气,表白自己以古人身处逆境、发愤着书的事迹自励,终于在遭受宫刑之后,忍辱负重,完成了《史记》这部巨着;第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大,文气深沉浩瀚,是《史记》全书的纲领。六、布置作业：1、总结本课的文言现象。2、通过《太史公自序》的学习，我们对司马迁其人其事有了比较具体的了解。那么，你是如何看待司马迁的呢？请你为司马迁写一段不少于60字的评价性文字，要求表达流畅，语言优美，至少使用一种修辞手法。