高中语文 鲁周公世家阅读试题 苏教版选修(＜史记＞选读) 教案

"山西省运城市康杰中学高中语文鲁周公世家阅读试题苏教版选修《＜史记＞选读》"一、阅读与探讨在《太史公自序》中，司马迁这样评价周公：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见他对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，从《鲁周公世家》的哪些地方可以看出这种崇敬之情？（课本第24页）明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。二、疑难探究周公数次为王祈祝于神，为何要藏其策于府？怎样理解他的这些举动？参考答案：这个问题仁者见仁，智者见智。可以认为是周公高风亮节的体现，也可以认为是周公自保的一种手段。三、文章主旨本篇详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，热情讴歌了周公“能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也”。四、写作借鉴在本篇中作者“原始察终，见盛观衰” ，特地采用对比的手法，来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质。主要是用周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。司马迁采用对比的手法，也表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比，表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。五、思考：１文章记述了周公哪些生平事迹？表现了他怎样的高贵品质？２、问题探讨（P23）（1）、答案参考作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。（2）、答案参考用典，以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招贤纳士，建功立业的心情。六、【艺术特点】１在本篇中，作者饱含着激情来塑造周公形象。作者用四分之一的篇幅，详尽地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。２司马迁特地采用对比的手法，表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比，表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。 七、文言知识归纳：　（一）、通假字１封周公旦于少昊之虚曲阜（　　　）　　　　　　２太公、召公乃穆卜（　　　　　）　　　　３无坠天之降葆命　（　　　　　　）　　　　　　　　　　４　我以其璧与圭归（　　　　　）　５在强葆之中　（　　　　　　）　　　　　　　　　　　　６异母同颖（　　　　　　）７南面倍依以朝诸侯　（　　　　　）　　　　　　　　　　8周公乃自揃其蚤沉之河（　　　　）９乃泣，反周公（　　　　　　）　　　　　　　　　　１０　故中宗飨国七十五年１１诞淫厥佚　（　　　　　　）　　　　　　　　　　　　１２自今后其无穆卜乎（　　）１３岁则大孰　（　　　　　　）　　　　　　　　　　　１４百姓说　　　（　　　　　　）　　　　　１５周公恐天下闻武王崩而畔（　　　　）　　　　　　　１６病，将没（　　　　　）（二）古今异义１周公北面立（　　　　）（　　　　　　）　　　　　　　２小人之依（　　　　　）（　　　　　　）　　３至于小大无怨（　　　　）（　　　　　　） （三）词类活用１东遂国之伐至盟津（　　　　）　　　　　　　　　　　　　２　王朝步自周（　　　　）３遂国之　（　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　４北面就臣位（　　　　）５乃泣，反周公（　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　６子孙骄奢忘之，以亡其家（　）７至于小大无怨　（　　　　）　　　　　　　　　　　　　　８周之官政未次序（　　　　）９以明予小子不敢臣周公也　（　　）　　　　　　　　　１０王出郊，天乃雨（　　　　）１１夫政不简不易，民不有近　（　　　）　　　　　　　　１２宁淮夷东土　（　　　）（四）文言句式１判断句２介宾后置句３被动句４宾语前置句５定语后置句