导学案 高祖本纪(教师版)

江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001《高祖本纪》导学案（学生版）【学习目标】1．了解司马迁笔下刘邦这一人物形象，因文悟言，积累常见文言现象，。2．认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。3．感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。4．了解司马迁首创的互见法。【课时安排】四课时【课前预习】1．给下列加点的字注音：刘媪（ǎo）须髯（　rán　）贳酒（shì）大泽之陂（bēi）每酤留饮（gū）酒雠数倍（chóu）乃绐为谒（dài）（yè）酒阑（lán）箕帚（jī）轘辕（huán）（yuán）玉卮（zhī）　乃以秦王属吏（zhǔ）日夜跂而望归（qǐ）击筑（zhú）献飨军士（xiǎng）黥布（qíng）荥阳（xíng）　郦食其（yì）（jī）颍阳（yǐng）氾水（fàn）2．解释下列加点的字：左股有七十二黑子（大腿）高祖为亭长，素易诸吏（轻视）昌邑未拔（攻下）摄衣谢之，延上坐（提，道歉，请）二世使使者斩以徇（示众）乃以秦王属吏（交付、委托）非有功伐（功劳）还军霸上（驻扎）去辄烧绝栈道（断）汉王复入壁（营垒）与齐王等期会而击楚军（约定日期）诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同）乃即皇帝位泛水之阳（水的北面）父兄不能给（供给，使足）可四千余人（大约）意豁如也（……的样子）3．找出下列句子中的通假字并写出本字：（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）高祖常繇咸阳“常”通“尝”“繇”通“徭”（3）遂坐上坐，无所诎“坐”通“座”“诎”通“屈”（4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“卤”通“掳”“憙”通“喜”“解”通“懈”（5）诸吏人皆案堵如故“案”通“安”（6）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之“内”通“纳”“距”通“拒”（7）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（8）兵罢戏下“戏”通“麾”（9）不如决策东乡“乡”通“向”4．找出下列句子中的古今异义词并解释：（1）常有大度，不事家人生产作业大度：古义“远大的抱负”今义“气量宽宏能容人”家人：古义“平民百姓”今义“一家人”作业：古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族诽谤：古义“非议国政”今义“说人坏话，毁人名誉”9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001（3）待诸侯至而定约束耳约束：古义“规约，规章”今义“限制使不出范围”（4）稍征关中兵以自益渐：古义“渐渐”今义“稍微”（5）军吏士卒皆山东之人也山东：古义“崤山、函谷关以东”今义“山东省，省份名”（6）始大人常以臣无赖无赖：古义“没有赖以谋生的手段，没有出息”今义“游手好闲、品行不端的人”第一课时一、导入新课二、课前预习检查与反馈三、熟读全文四、用简练短语概括文章情节：教师明确：刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。五、人物形象探讨刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。本文中作者是通过哪些艺术手法加以塑造的？1．用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。2．用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。3．用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。五、练习布置：归纳整理文中的实词，并解释其义。第二课时一、检查文言常识1.大泽之陂（水边、堤岸）2.已而有身（不久）3.高祖每酤留饮（买酒）4.怪之（以……为怪，意动用法）5.及见怪（奇怪的现象，形作动）6.此两家常折券弃责（同“债”债务）7.不事家人生产作业（平民百姓，古今异义）8.高祖常繇咸阳（同“徭”，服役）9.大丈夫当如此也（像这样，古今异义）10.因家沛焉（安家，名作动）11.坐之堂下（使……坐。使动用法）12.无所诎（同“屈”，理亏）13.公始常欲奇此女（使与一般人不同）（明确下列句子的特殊句式）1.高祖，沛丰邑中阳里人判断句2.其先刘媪尝息大泽之陂省略句3.高祖常繇咸阳省略句4.迎之门省略句9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列0015.引入坐省略句6.吕公女乃吕后也判断句二、整体感知全文可分为三部分。第一部分：（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。第二部分：（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。第二阶段：写楚汉相争。第三阶段：刘邦称帝。第三部分：（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。三、走进文本，小组合作，深入探讨（学生自由朗读1-4段）1．这四段主要记述了哪些情节？明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等2．纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。3．以上情节可看出刘邦哪些特点？明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。（学生自由朗读5-7段）1．这一阶段主要写了哪些情节？明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。2．郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？明确：勇于改错，虚心听取意见。3．“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。4．对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。5．刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。四、练习布置：整理并积累本课所学文言常识，记录本课尚未解决的疑问，下节课质疑。 9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001第三课时一、检查文言常识1.沛公引兵西（向西进发    名作动）2.西过高阳（向西    名作状）3.可四千余人（大约）4.昌邑未拔（被攻占）5.降章邯（使……投降，使动用法）6.诸所过毋得掠卤（同“掠掳”）7.秦军解（同“懈”）8.系颈以组（丝带）9.还军霸上（驻军，名作动）10.先入关者王之（使……为王）11.且吾所以还军霸上（……的原因）（明确下列句子的特殊句式）1.遇彭越昌邑省略句2.昌邑未拔被动句3.与偕攻开封省略句4.代为上将军省略句5.啖以利省略句6.又与秦军战于蓝田南状语后置7.系颈以组状语后置8.降轵道旁省略句9.且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳省略句二、小组合作，朗读并疏通8-14段1.今则来（如果）2.无内诸侯群（同“毋纳”）3.沛公然其计（认为……对）4.令项伯欲活张良（使……活）5.沛公从百余骑（使……从）6.乃详尊怀王为义帝（同“佯”）7.实不用其命（服从）8.军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）9.不如决策东乡（同“向”）10.深堑而守之（挖壕沟，名作动）（明确下列句子的特殊句式）1.项羽乃号为雍王省略句2.欲以求封省略句3.怀王者，吾家项羽所立耳判断句4.何以得主约宾语前置5.是迁也判断句6.与项羽决胜垓下省略句三、走进文本1．这一阶段主要写了哪些情节？刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。2．文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力量。性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知退让。3．垓下之战刘邦为何能取胜？明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇特。三、四面楚歌，瓦解斗志。4．在这一阶段，主要运用了什么写作手法？明确：主要用对比的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。5．刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。四、小组合作，朗读并疏通15-17段1.空言虚语，非能守也（把守、把持）2.臣等以死守之（坚持）9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列0013.有功者害之（嫉恨）4.连百万之军（统率）5.高祖欲长都洛阳（定都，名作动）6.高祖是日驾（乘车出发）（明确下列句子的特殊句式）1.空言虚语，非能守也判断句2.高祖置酒洛阳南宫省略句3.此所以失天下也判断句4.此其所以为我擒也判断句1．这一阶段主要写了哪些情节？明确：刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫2．刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理？明确：说明了刘邦知人善任，虚怀若谷；项羽不善用人，刚愎自用。五、小组合作，朗读并疏通18-20段1．最后一部分写了哪些情节？明确：未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。2．未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？明确：刘邦粗俗鄙陋的一面。3．高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？明确：沛县是刘邦创业的起点，风风雨雨走过多年，意味着创业的艰难；虽已“威加海内”，但守业更为不易；回到故乡，触景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大风起兮云飞扬”，表面上写自然风云，实际上是写他的奋斗历程。“威加海内兮归故乡”这是写实。这一句，既表现了西汉政权的无比强大，又表现了汉天子的非凡威势，也表现了他浓厚的乡土之思。“安得猛士兮守四方”，着眼未来，抒发他的愿望和理想，他已敏锐地感觉到，政权背后存在着内外忧患和人才的缺乏，为大汉王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲凉之感油然而生。回故乡的悲与喜交织在一起，怎不让人“泣数行下”。六、练习布置１．谈谈《史记》“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神。２．围绕“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄”话题，写一篇短文。要求500字左右，以史实为根据。第四课时一、课堂检测1．解释下列词语：因：（1）因家沛焉（于是）（2）因敬重之，引入坐（于是，就）（3）高祖因狎侮诸客（趁机）（4）因张良遂略韩地轘辕（凭借，依靠）相：（1）吕公者，好相人（给人看相）（2）无如季相（面相）（3）其在卫者，相中山（做相）固：（1）刘季固多大言，少成事（本来）（2）吕公因目固留高祖（坚持）引：（1）因重敬之，引入坐（引领）（2）沛公引兵西（率领）（3）相如引车避匿（调转车头）（4）左右欲引相如去（牵，拉）解：（1）沛公以樊哙、张良故，得解归（逃脱）（2）项羽解而东归（解散诸侯军队）（3）庖丁解牛（剖开，分割）则：（1）太公往视，则见蛟龙于其上（就）（2）今则来，沛公恐不得有此（若，如果）（3）则学者至今则之（视为准则）9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001以：（1）乃以秦王属吏（把）（2）二世使使者斩以徇（而，表承接）（3）沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）（4）啖以利（用）（5）可以有大功（凭借）（6）始大人常以臣无赖（认为）然：（1）然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）（2）不然，籍何以生此（这样）（3）喟然太息曰（……的样子）2．指出下列句子中的词类活用并解释：(1)使动用法公始常欲奇此女，与贵人（使……与众不同）降章邯（使……投降）会项伯欲活张良（使……活命）沛公从百余骑（使……跟从）(2)意动用法武负、王媪见其上常有龙，怪之（认为……奇怪）父老苦秦苛法久矣（以……为苦）沛公然其计（认为……正确）(3)名词活用为动词避仇从之客，因家沛焉（安家）欲约分王关中（称王）秦王子婴素车白马（驾着白马白车）都彭城（定都）(4)名词作状语项羽与宋义北救赵（向北）夜往见良（在夜间）诸将及士卒多道亡归（在途中）（5）形容词活用为动词单父人吕公善沛令（与……交好）高祖竟酒，后。（留到最后）沛公兵遂先诸侯至霸上（赶在诸侯之前）(6)形容词活用为名词大王起微细（平民，卑微的身份）3．指出下列句子的句式：高祖，沛丰邑中阳里人(判断句)怀王者，吾家项梁所立耳(判断句)此三者，皆人杰也(判断句)此其所以为我擒也(被动句)遇彭越（于）昌邑(状语后置句)又与秦军战于蓝田南(状语后置句)系颈以组(状语后置句)楚与诸侯之慕从者数万人(定语后置句)诸将过此者多(定语后置句)项羽王诸将之有功者(定语后置句)4．翻译下列句子。（1）常有大度，不事家人生产作业。他平常就有干大事的气魄，不愿意做一般老百姓所从事的谋生的事。（2）足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。您如果一定要诛灭没有德行的暴秦，就不应该坐着接见长者。（3）会项伯欲活张良，夜往见张良，因以文谕项羽，项羽乃止。正好项伯想要救张良，于是项伯连夜来到沛公军营见张良，（项伯会见张良后返回楚营），用不能攻杀刘邦的道理劝告项羽，项羽这才作罢。（4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦人解，因大破之。所过之处，不得掳掠，秦地的人都很高兴，秦军松懈，于是大破秦军。9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001二、阅读与探讨在一系列的事件中，人物的形象得到充分地展示。在本文中，记叙了刘邦在不同的时间段的活动，请大家结合“阅读与探讨”第3题分组讨论在各个阶段刘邦这个人物形象的特点。（要求：用简明的语言概括特点，用事实加以印证。）1．有远见卓识。入关不如约称王树威望（以退为进）；与民约法三章赢民心。（刘邦取胜之基）2．智谋超人。突出的表现在军事才能上。与秦军大战蓝田前后，游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等计谋。3．善于用人。在入关灭秦、楚汉相争、大败项羽等战争中，刘邦胜利的一个重要原因之一就是善于将将。如垓下之战，使用韩信，充分展示其才干，大败项羽。4．狡诈无赖。“廷中吏无所不狎侮，好酒及色。”“乃绐为谒曰‘贺钱万’，实不持一钱。”5．卑鄙残暴。未央宫戏弄老父亲，“阅读与探讨”的练习3中的“推坠儿女自逃命”及“则幸分我一杯羹”两个故事。总结：帝王，天之子也。在他们身上，体现的都应是人世间的道德准则。但在司马迁的笔下，作为一代帝王刘邦，一个政治家的形象栩栩如生。而在展示一个政治家形象的同时，也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征。刘邦被拂去神圣和灵异的光环，还之以凡夫俗子的本相。这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法。这在当时是难能可贵的。我们从司马迁的身上看到，作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力。我们从中更能体会到在《报任安书》一文中那种忍辱践志的巨大动力。三、写作手法：“沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：‘沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。’欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！’沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。”阅读这一段落，思考：这一情节在我们以前那篇课文学过，两者区别在哪儿？明确：《鸿门宴》。在这篇文章中，情节写得非常具体，而且悬念迭生。在《高祖本纪》中，就简单叙述着一情节。总结：这就是互见法。“互见法”是《史记》选取，安排材料来表现人物性格的重要方法。《史记》特别注意人物形象的统一性，为了既不伤害这种统一性，又能忠于史实，在一个人的传记中表现这个人物的主要的经历和性格特征，以突出其基本特点，而其他一些不宜在本传写的材料安排到别人的传记中去描述。这就是苏洵所说的“本传晦之，而他传发之”的方法。【读书笔记】阅读下面两篇文章，结合本课所得和读书思考，以《论刘邦》为题写读后随感。【课外阅读1】贵族与流氓 ■易中天 项羽最后还是被打败了。他败在了刘邦手里。  项羽怎么会败给刘邦呢？项羽是英雄，而刘邦是无赖；项羽是贵族，而刘邦是流氓。 但两人也有些相似。 项羽和刘邦，少年时都不是什么听话守规矩的乖孩子，只不过项羽是个纨绔，而刘邦是个地痞而已。 世界上的事总是这样。一个人，如果后来成了个人物，则他小时候的优点固然是优点，即便是缺点也无妨看作优点。刘邦项羽的不爱读书学习，自然都成了“胸有大志”9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001的表现。的确，学术学术，学问只是术，不是道。道不是可以学得来的。治学者学问再多，也只能为人臣；得道者学问再少，也可以为人君。就拿陈胜来说，学问也不多吧，却有“鸿鹄之志”，这才喊出了“王侯将相宁有种乎”的话。 所以刘邦项羽这两个不学无术的家伙，便都有和陈胜一样的念头。秦始皇游会稽山时，项梁带了项羽去看热闹。谁知项羽一看，便脱口而出：“彼可取而代也！”，吓得项梁连忙捂住他的嘴巴。刘邦因为替政府办差，去过咸阳，看到秦始皇的排场，也曾谓然太息说：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 不过，如果我们把陈胜、项羽和刘邦三个人的话放在一起比较一下，还是能品出不同的味道来。“王侯将相宁有种乎”，充满了挑战性，而且挑战的对象，已不仅是秦王朝，而是命运，因此有一种不认命不信邪的精神，也因此在三说之中格调最高。 项羽的话，则充满英雄气概，说得干脆利落：“彼可取而代也！”，那口气，就像囊中取物一样。这是自信，也是自大。自信使他成功，自大使他失败。不难看出，项羽说这话时，是不动脑筋的，也是不计后果的。那家伙（彼）怎么个就可“取而代也”呢？万一取代不了又怎么办呢？这可没想过。他想到的只是去取代和可以取代。这正是项羽的可爱之处，也是他的可悲处。 刘邦的话就没有那么气派了，有的只是一个流氓无赖对大富大贵的垂涎三尺。“大丈夫当如此也”，换句话说就是有能耐的人要过就过这样的日子。但不能如此又能怎样呢？大约也只好算了。这当然一点也不英雄，然而却也实在。正是因为这份实在，刘邦才由小到大由弱到强，一步一个脚印地登上了皇帝的宝座。从审美的角度讲，我们当然更欣赏陈胜和项羽，但从现实的角度讲，我们又不能不承认刘邦是成功者。 的确，刘邦是实用主义者，项羽则是性情中人。 贵族的另一个毛病是清高。清则易污，高则易折，所以他们的内心世界往往很脆弱，也容易变得小心眼儿。因为他们在洁身自好的同时，也常常对别人求全责备。这样的人当隐士倒没什么，当统帅便难免疑神疑鬼，结果自然是圈子越来越小。陈平就说过，项羽身边都是洁身自好、注重风骨、讲究节操、彬彬有礼的人，刘邦身边则是些贪财好色的鸡鸣狗盗之徒。但哪些人多哪些人少，哪些人能干事哪些人干不了，不也一目了然吗？ 事实上，贵族由于高贵，可能会有两种性格两种心胸。一种是非常的宽容，一种是非常的狭隘。宽容者的逻辑是这样的：我既然至尊至贵，也就犯不着去排斥什么了。这就像汪洋大海，惟其大，则无所不可包容。狭隘者的逻辑则是这样的：既然我是唯一的高贵，其余也就不是东西。这就像雪山冰峰，唯其高，什么也容不下。狭隘的贵族一旦贬入凡尘，就会处处格格不入；一旦由破落而发迹，又往往会十分小家子气。他会把一切都归于自己高贵的气质和不凡的能力，不承认别人还有什么功劳。他也会把一切据为己有，而不愿与他人分享。这种心态，在他们自己是高贵，在别人眼里就是小气。项羽便恰恰是这样的人。 同样，流氓由于卑贱，也可能有两种做派两种德行。一种是猥琐卑鄙，一种是豪爽大方。前者多半只能占些小便宜当些小差事，或者做些小偷小摸的勾当，出不了头也没想过要出头。后者则倘有机缘，便往往能成大业。第一，他们反正只是光棍一条白纸一张，想什么也是白想，就不妨想大一点，比如“弄个皇帝当当”。第二，他们一无所有，一旦有了，多半是不义之财，或白捡来的，反正不是自己劳动所得，也就并不心疼，不妨“千金散尽”，博得“仗义疏财”的美名。第三，他们自己一身的不干净，哪里还会挑别人的毛病？自然特别能容人。何况他们是从最底层上来的，也最懂得世态炎凉和人间疾苦，知道人们追求什么惧怕什么，要收买人心，总是能够到位。有此知人之心，容人之度，再加上豪爽豁达，出手大方，便不愁买不到走狗雇不到打手，也不愁没人拥戴没人辅佐。一旦天下大乱烽烟四起，更不难趁火打劫乱中夺权。刘邦便正是这样的人。 刘邦的最后获胜，并非没有道理。【课外拓展2】刘邦的哭（散文）■杜文辉　　9 江苏省盱眙中学2012届语文《选读》导学案系列001当项羽兵败垓下，刘邦把前线上士兵争分到的项羽的尸体并全，确认无误后，上报楚怀王追封项羽为鲁公，把尸体葬回项羽的老地方谷城，并且亲自主持了项羽的葬礼。而就在这个时候，刘邦忍不住哭了。我想刘邦这次的哭是真实的，在我看到的关于刘邦的记述里，刘邦很少哭。　　刘邦在云诡波谲的战斗中，在危及生命的惊险中都没有哭过。当项羽在彭城大败他的时候，他的军队全部被迫进入泗水、雎水，项羽杀了他的二十万吏卒，尸体横陈，致使泗水、雎水为之不流，他被项羽围了三圈，可谓命悬一线。他肯定想到了自己的来路和去路，但他没有哭。他在关键的时候什么都能放得下，当项羽追拉他的时候，他把自己的亲骨肉孝惠、鲁元推下车子好几次。当项羽把他的父亲放在肉板上，在两军阵前威胁他将要“烹太公”时，他心不跳、面不红地说：我与你“约为兄弟，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹”。即使在他自己死的时候，他也没有哭。在平定黥布叛乱的战斗中，他被黥布军乱箭射中，加之年事已高，在行军途中就病倒了。当吕太后为他请来高医诊病的时候，他大骂出口：“吾以布衣持三尺剑取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益？”人常说，人之将死，其情也哀，刘邦不是这样，当然就不会哭。　　而刘邦在为对手主持葬礼时，为什么忍不住就哭了？　　他为战争而哭，他可能想到了战争的残酷。你死我活，两败俱伤，同归于尽。战争就意味着摧毁，意味着多少生命、物质文明将毁于战火硝烟中，太让人伤心了，太让人可惜了。他可能想到了和平，和平得天下，和平守天下，谁不愿和平，与国于民于己都好。我想没有一个纯粹好战的英雄，英雄只是想啸傲秋风，俯瞰大地。　　他为项羽个人而哭。他敬服于项氏世代为将，项羽不愧为项氏家族的骄傲，在暴秦惨无人道、涂炭生灵的时候振臂而呼，应者云集，曾经是向秦发难的急先锋。他惊服于项羽的“才气过人”，尤其是当他干掉迂腐保守的宋义自为上将军的时候，率领阳君、蒲将军的二万将卒渡河，砸破锅，沉掉船，烧掉房子，只带了三天的口粮，背水而战，九战九挫强秦，杀了苏角，捉了王离，呼天动地，真正成为各起义军的冠军。而他的刚愎自用、烧杀无度也造成了他的不可善终。当他攻下负隅顽抗的襄城，一气之下，把襄城一城军民全坑埋了。当他听说秦降卒害怕秦军那边会杀掉他们的父母妻子而稍稍不安时，他连夜把二十余万秦降卒坑埋了。当可怜的秦王子婴将自己绑起来向他求降时，他把秦王子婴杀了，烧了宫殿，掠了货物宝贝和妇女而去。他哄骗善良的义帝说：“古之帝者地方千里，必居上游”，让义帝起身去长沙彬县，在义帝去的途中，他偷偷派人把义帝处理了。杀人太多必不祥，而祸莫大于杀已投降。　　他也可能为自己而哭。自从他和项羽起事反秦以来，初为合作的伙伴，后来争夺天下，进行旷日持久的扯锯战，“丁壮苦军旅，老弱罢转漕”，百姓苦，他也苦，而就在这个过程中，他多半处于危险的弱势。有好几次，他差点被项羽早早结束了。在鸿门宴上，“项庄舞剑，意在沛公”，如果项羽听了范增的话，他的故事可能那时就没有下文了，多亏两面派项伯、谋臣张良和勇士樊哙的帮助和解救，他的头才能囫囵着出来。前文提到的，在泗水、雎水项羽击杀了汉军二十万人，他被项羽围了三圈，可谓插翅难飞，承蒙上天垂怜，一阵大风从西北刮起，扬沙走石，遮天蔽日，在项羽军大乱中，他以数十骑勉强逃出性命。在荥阳城，项羽将他困定，他粮草匮乏，请和，项羽不许，几乎是死路一条。多亏手下纪信假装成汉王夜间出城，搭旗投降，扰乱了项羽军的视线，他才能从另一个门逃出……现在，当强大的项羽忽然真的死在他面前、将要入土为安的时候，他一定感觉到了生命的恍惚与悲。要是有一天，很可能有一天，他也像楚霸王项羽一样被对手追到这步天地，他将如何处理？他也许明白他的下场可能要比项羽惨一些，因为失败和死对他来说接受起来可能比项羽要困难一点。取得天下的刘邦尽管已经志得意满了，当他为老父亲祝寿时，情不自禁地说：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就，孰于仲多？”而他对自己的运命和功业还是忧虑万分。当他返归故里，在酒喝高了的时候，这种悲情溢于言表：“大风起兮云飞扬／威加海内兮归故乡／安得猛士兮守四方！”他应歌舞蹈，“慷慨伤怀，泣下数行”，和看到自己的强大对手项羽倒下时的心情一脉相承，也许真的累了。9