语文下册:第20课《李将军列传》课件鄂教版
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语文下册:第20课《李将军列传》课件鄂教版

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时间:2022-04-22

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资料简介
李将军列传司马迁鄂教版九年级语文下册yeefeb@126.com 学习目的1、了解李广的性格特征以及坎坷遭遇;2、领会作者通过李广形象所要表达的思想感情;3、掌握文中运用多种表现手法刻画人物形象和恰当地选材、详略得当地叙述的特点。 司马迁和《史记》作家作品司马迁,西汉人。我国古代杰出的史学家和文学家。他毕生致力于《史记》的写作。因替李陵辩解得罪下狱受腐刑。出狱后任中书令,“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的理想促使他发愤继续完成所著史籍。《史记》是我国第一部纪传体通史,全书130篇,包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。对后代史学、文学有深远的影响。鲁迅誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 李广是汉代抗击匈奴的爱国名将,也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。李广一生历事文帝、景帝、武帝三朝,以勇力才气知名于时,号称天下无双,然而一生与匈奴大小七十余战,却终生未有封侯之赏,最后以军行失道获罪,愤而自杀。李广简介 读说结合疏通文意1、教师范读2、学生自读3、学生结合注释读4、教师串讲 文言基础知识归纳通假字重点词语一词多义特殊句式 一、通假字(1)广家世世受射受:同“授”,传授,这里是学习的意思。(2)诸将多中首虏率率:同“律”,指军令。(3)广为圜阵外向圜:通“圆”,圆形。(4)胡虏益解解:通“懈”,这里指进攻的势头有所减弱。(5)汉军罢,弗能追罢:通“疲”,疲惫。(6)军亡导,或失道亡:通“无”,没有;或:通“惑”,迷失。(7)南绝幕幕:通“漠”,沙漠。 二、重点词语(1)单于素闻广贤素:向来(2)胡骑得广骑:骑兵(3)睨其旁一胡儿骑善马善:好(4)鞭马南驰数十里鞭:用鞭打(5)度不中不发度:推测(6)会日暮会:碰上 (7)汉兵死者过半,汉矢且尽且:将要(8)东道少回远,其势不屯行少:稍稍屯:驻扎(9)今乃得一当单于当:抵挡,这里指对抗(10)大将军青亦阴受上诫阴:私下,暗地里(11)广不谢大将军而起行谢:辞谢,告辞(12)南绝幕,遇前将军绝:横渡(13)大将军使长史持糒醪遗广遗:送(14)无老壮皆为垂涕无:无论 三、一词多义(1)数:非在数十步之内()广数自请行()以为李广老,数奇()(2)得:今乃得一当单于()单于遁走,弗能得而还()(3)将:诸将多中首虏率()广以郎中令将四千骑出右北平()(4)没:中石没镞()是时广军几没()(5)见:见敌急,度不中不发()广已见大将军,还入军()(6)辞:固自辞于大将军()口不能道辞()几屡次命运的定数得到俘获名词,将领率领,带领陷入覆灭看见拜见不接受言辞 (7)罢:汉军罢,弗能追()是时广军几没,罢归()(8)益:胡虏益解()曾益其所不能()君之疾在肌肤,不治将益深()(9)固:固自辞于大将军()汝心之固,固不可彻()固国不以山溪之险()人固有一死()(10)走:扁鹊望桓侯而还走()老翁逾墙走,老妇出门看()乃自以精兵走之()通“疲”,疲惫停止渐渐增加更加坚决,坚持固执,专一巩固本来疾行,即跑逃跑奔向,趋附 四、特殊句式:(1)李将军广者,陇西成纪人也:“……者,……也”是固定格式,表示判断,还有其它几种变形,也表示判断,如“……者也”、“……也”、“……者……”。译“将军李广是陇西成纪人”。(2)其李将军之谓也:宾语前置句,“之”字提前宾语,应该是“其谓李将军也”。其,句首语气词,表猜测。译“大概说的是李将军吧”。(3)彼其忠实心诚信于士大夫也:状语后置句,应该是“彼其忠实心诚于士大夫信”。译“他那忠厚老实的心胸确实受到将士们的信赖”。 思考:本文记叙了李广的哪几件事1、雁门出击战2、驻扎右北平3、射虎中石4、将兵之道5、定襄之战6、右北平之战7、失道之战 思考:李广领兵打仗有什么特点?1、能与士卒同甘共苦。2、面对强敌,临危不惧,以大智大勇跟敌人对抗到底。3、有强烈的建功立业的愿望,老当益壮,主动请战。 李广的英雄形象一、智勇双全、勇敢机智、胆识过人、精于骑射、武艺超群。二、身先士卒、体恤下属、治军简易、宽缓不苛。三、终身不遇,白首未封,却依然转战疆场为国尽忠。 与李广有关的诗句出塞王昌龄秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。燕歌行高适君不见,沙场征战苦,至今犹忆李将军。 艺术特点一、多种表现手段刻画人物形象。1、概括叙述2、侧面描述3、正面刻画4、细节描写二、组织安排材料详略得当。 对李广悲剧的认识 汉代的封爵制度一、诸侯不得参与政事,唯得衣食租税二、非皇子不王三、非功不侯四、无子国除 在这篇传记中,司马迁满含悲愤之情塑造了这位悲剧英雄的形象,并有力地揭示了封建统治阶级刻薄寡恩、排挤人才是造成这个悲剧的主要原因。 对李广的悲剧,历来有“李广数奇”之说,即认为这是他命中注定的。也有人说:“广之死,(卫)青杀之也。”你同意上述观点吗?请说明理由。请谈谈你的看法。讨论 请结合司马迁的生平和李广的遭遇,就“人才和环境”这一话题展开讨论。布置作业 广水市长岭镇平林中学:李洪涛再见!鄂教版九年级语文下册yeefeb@126.com

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