部编版《道德与法治》三年级下册第1课《我是独特的》精品课件 说课课件

第一课我是独特的部编版三年级下册道德与法治 01我有自己的特点02游戏导入课堂环节： 魔法宝盒——谁是美丽的人（猜一猜）谁是世界上美丽的人？猜一猜从魔法宝盒里看到了什么？ 讨论每个同学都看到了魔法宝盒中的镜子，看到镜子中美丽的人就是自己。为什么是自己呢？ 一起来朗诵我就是我我是我独特的一个没有谁能够代替我我就是我，如果世界上少了我一个那么这个世界上就少了一个特别的失去了一种有人会为我哭泣替我惋惜记住自己永远都是特别的那个 我们每个人都有自己的特点，都是独特的，那么，怎样才能认识这个独特的“我”呢？我们怎样才能找到自己的特点？小结 请你说一说，在镜子中，在活动中，你可以找到自己的哪些特点？镜子中的我，一张小圆脸，扎着马尾辫儿。我做事比较细心。我喜欢阅读。看书时的我聚精会神，别人说话都听不见。我个子高高的，喜欢打篮球。我打球擅长进攻，勇往直前。 结合学习、玩耍、运动等活动，说说自己的特点吧！学习中的我玩耍中的我运动中的我…… 同学们，当我们从不同的角度看同样的事物，感觉会有所不同。因此，我们可以从他人的看法中了解自己，别人可能会看到一些我们自己看不到的东西。结论 除了在镜子中、活动中找到自己的特点，我们还可以像赵兴那样从他人的看法中了解自己的特点。 赵兴的调查结果父母认为赵兴有点儿调皮，老师说他很有韧劲，同学们说他足球踢得好。赵兴认同老师和同学的看法，自己确实能一直坚持练习书法、提高球技。但赵兴并不认同父母的看法，他觉得自己并不是真调皮，在父母面前的那些调皮行为，其实是想逗父母开心。~赵兴不认同父母的看法，你认为赵兴是个怎样的孩子？他应该怎么和父母沟通呢？ 我认为赵兴可以和父母直接说出自己的想法。我认为赵兴是个孝顺懂事的孩子，能够逗父母开心。我认为父母站在他们自己的角度，认为他们的孩子调皮是可爱的。 父母说我______________________________老师说我______________________________同学说我______________________________我认同__________________的看法，因为_______________________________________。~假如你并不认同某些人对你的看法，你会以什么方式与他们沟通呢？ 我认为时间会证明一切。我会用行动来改变别人对我的不好的看法。我会心平气和的和别人沟通。 在生活中，我们常常对自己有特别的期望。假如你有一种神奇魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？神奇魔法——特别的期望 假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。假如我能变成一种动物，我愿意成为_________，能够拥有这种动物______________________的特点。假如我能变成动画片中的卡通人物，我愿意成为______________，拥有这个人物________________________________________的特点。假如我能变成……【想一想】你是否能从这些自我期望中，找到自己呢？假如…… 乖巧善良可爱学习好落落大方……期望中的我： 每个人都有丰富的内心世界，在个人独特的内心世界中存放着自己喜爱的事物、美好的经历、特别的感受，还会有各种想法和疑问。 阅读角我的内心像一个“故事袋”，在“故事袋”中有快乐、有宁静、有惊喜、有悲伤……我有一个精美的小盒子，里面装着我喜欢的东西，有漂亮的汤汁、五彩的编织线、美丽的落叶书签。我经常打开小盒子，欣赏自己的收藏，玩完后，会小心合上盖子，放在书架上收好。我还记得自己曾经给甲虫造了一个漂亮的“家”，我在树下挖了一个洞，用树枝和树叶在洞口架起一个小棚，然后，在棚子上培了一层土，我觉得甲虫会很喜欢这个“家”，它一定会经常来这个“家”里住。我心里还有好多小问号，想去探究答案。比如，为什么彩虹是七种颜色而不是八种呢？我独特的内心世界 你有自己的“故事袋”吗？默默地想一想你的“故事袋”中都装着哪些事情。如果愿意，可以跟大家分享。 他有爱心……他会爱护小动物……他喜欢大自然……他有好奇心……我们每个人都是独特的，是不可替代的。 我们知道了每个人都有独一无二的外貌，每个人的长处也各不相同。每个人对自己未来的期望也不相同，每个人都有自己独特的内心世界。这些组成了独特的自己。让我们来听一听《天使的印记》这个故事吧！麦声故事——《天使的印记》 我是独特的镜子、活动他人评价自我期望内心世界板书设计第一课时找自己的特点 第一课我是独特的部编版三年级下册道德与法治 01我能变得更好02视频导入课堂环节： 视频《每天进步一点点》 想一想：（1）这个母亲真的是世界上最差劲的母亲么？（2）这个孩子最后取得成功的秘诀是什么？ 我们每个人都有自己的特点，也有自己不完美的地方。我们可以不断地改进自己，使自己变得更好。 最近，我烦心事不断。那天课间休息时，我们在教学楼前踢足球，不料一脚把球踢飞，将教学楼的一块窗户玻璃打碎了，接下来的挨训情景可想而知。随后的语文考试，成绩不理想，是我考得最差的一次。我是不是很差劲呢？在老师和同学眼里，我是不是比较失败呢？这让我感到很没面子，我开始讨厌自己了。我的烦心事~ 我们要正确对待自己的缺点，不应因自身的缺点而对自己进行全盘否定，而应积极改进自己的缺点，做更好的自己。小贴示 不倒翁先生，我最近总觉得事情做不好。你是不是和小健一样，会感到自己有这样那样的缺点，有时候甚至认为自己很差劲呢？如果你愿意，可以跟下面的“不倒翁先生”说一说。 请你把“不倒翁先生”可能会对你说的话分享给大家吧！分享~ （张明同学：我认为自己学习不好，没什么优点。）不倒翁先生对我说：你太厉害啦！你知道的词语真多，给你点赞！希望有一天你成为“成语大王”。加油哦！ （陈航同学：父母说我太贪玩了，老师说我做事粗心。）不倒翁先生对我说：你的脾气好，懂得分享。设计能力较强，有一天你会变得更好，有自己的特点。 （李阳同学：父母说我有点儿淘气，还会惹他们生气。老师说我不经常举手回答问题。）不倒翁先生对我说：你很会关心别人，照顾别人。诚实，懂事，值得交往。 你想知道小健的后续故事吗？请继续读小健的故事《其实，你也很棒！》 小健回家后，心情沮丧，老师布置的作文题是“其实，我也很棒”，该怎么写呢？他想着想着，在烦恼中睡着了，梦到了“不倒翁先生”……“小健，怎么愁眉苦脸的？”不倒翁先生问他。“不倒翁先生，老师布置的作文不知道怎么写，我棒在哪里呢？心里好烦呀！”不倒翁先生想了想，说：“小健，你棒的地方很多啊！比如你活泼可爱，运动能力强，这算不算很棒呢？”“可我在不应该踢足球的地方踢球，把教室玻璃打碎了。”“这是一个教训，再棒的人都会犯错误，以后改正就行了。”“如果我考试粗心大意，成绩不理想呢？”“能意识到自己粗心大意，这不是很棒嘛！说到学习，你会背很多唐诗宋词，这算不算很棒呢？虽然你有些调皮，但你想象力丰富，这算不算很棒呢？小健，如果你足够自信，还会发现自己有很多很棒的地方。重要的是你要始终相信自己是很棒的，只有这样，你才能越来越棒！”阅读角 讨论想一想，“不倒翁先生”的话有道理吗？假如你是小健的同学，知道小健完全否定自己，看不到自己的优点，你会对他说什么呢？ 亲爱的同学们：当凭借自己的力量不能正确认识自己的缺点时，也可以寻求他人的帮助，鼓励自己，改进缺点，完善自我。小贴示 如果你把自己的小烦恼告诉了“不倒翁先生”，你觉得他会对你说什么呢？听了“不倒翁先生”的鼓励，你能找到自己棒的地方吗？思考： 不倒翁先生~温馨提示我们总有这样或那样的缺点，但是这些缺点都不足以完全否定自己，学会改进自己，接纳自己，让自己变得更好，我们就能做更好的自己。 让我们找到自己棒的地方，赞赞自己吧！赞赞自己 我每次打扫教室卫生时，做得最干净。 我会将一些废品制作成有用的东西。 我会每节课把黑板擦得干干净净的，讲桌上没有一丝灰尘。 无论是大人还是小孩子，我们每个人都有自己的优点和缺点，我们应该不断地改进自己的缺点，发扬自己的优点，使自己变得更好。做更好的自己 板书设计你也很棒赞赞自己我是独特的第二课时 三年级下册第一单元《我和我的同伴》《1我是独特的》说课第一课时 第一课时 二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录一、教材分析 三上三下在三年级上册“我们的学校”学习中，儿童对学校有了整体的认识，并有一定的归属感和亲近感，在本册教材中，设计了第一单元“同学相伴”，承接三年级上册学校生活，并递进到学校生活中的同伴交往。一、教材分析 我和我的同伴2.不一样的你我他3.我很诚实交往品质诚实4.同学相伴1.我是独特的学习主题单元逻辑课自我与同伴同伴交往快乐、团结友爱交往主体自我与他人单元逻辑结构图★本课属于自我成长内容一、教材分析 《义务教育品德与社会课程标准》中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”。一、教材分析 第二板块第一板块 了解自己的外貌特点和兴趣爱好了解他人对自己的看法认识理想自我感受自己内心世界第一板块2345多角度认识自我、深入了解自我一、教材分析 第二板块2345从自我怀疑到自我肯定肯定自己、接纳自己，树立自信一、教材分析 第一板块第一课时第二板块 处于自我意识的萌芽阶段多角度引导学生了解自身特点品质帮助学生较为全面地认识自己对自己的认识与了解较模糊多停留在外貌特征方面的认识帮助学生知道自己的独特之处二、学情分析 1.通过游戏和观察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点和品质，认识“我”的独特。2.通过课前调查、课上交流分享，进一步了解自己在他人眼中的特点和品质，且能主动回应。3.通过游戏活动、回顾自己的秘密，感受自己丰富的内心世界，深入了解自己的特点和品质，增强自我认识。重难点：多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。三、教学目标 活动一：了解自己眼中“我”的独特活动二：认识他人眼中“我”的独特活动三:感受内心世界“我”的独特我是独特的第一课时四、教学过程 活动一：了解自己眼中“我”的独特1说说“我”是谁2猜猜“我”是谁猜猜自画像中的“我”猜猜名片当中的“我”猜猜照片背后的“我”四、教学过程 活动一：了解自己眼中“我”的独特1.说说“我”是谁我四、教学过程 活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜自画像中的“我”四、教学过程 多个场景每位孩子活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁四、教学过程 活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜名片当中的“我”四、教学过程 老师请还没有发言过的学生上来，给他一张照片，请他看着照片告诉大家，照片上的这位同学有什么特点，为什么喜欢这位同学。老师告诉学生这是一张照片，其实照片上是一面镜子。学生介绍的正是镜子中的自己。这个环节的目的是对弱势群体学生的关照，用活动激发还未充分参与的学生发现自己的特点。活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜镜子背后的“我”四、教学过程 活动一：了解自己眼中“我”的独特[设计意图]从学生的自我认知出发，通过有目的的引导性谈话，直接拉近了新课与学生之间的关系，激发了学生的兴趣，使学生意识到自己是独特的。有效利用学生生活经验，通过“猜猜我是谁”几个层层递进的游戏活动，帮助学生加深对自己外貌特点的认识，发现自己爱好、性格等方面的独特之处，在自我介绍中、充分交流中认识到“我”是独特的。说说“我”是谁猜猜“我”是谁12猜猜自画像中的“我”猜猜名片当中的“我”猜猜照片背后的“我”四、教学过程 活动二:认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果四、教学过程2.说说调查感受 活动二:认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果3了解他人眼中“”的独特之处。我····四、教学过程 活动二:认识他人眼中“我”的独特之处2.说说调查感受（1）小组交流（2）全班交流如果不认同别人对自己的看法，我们可以用什么方式与他们沟通呢？是否认同四、教学过程 活动二:认识他人眼中“我”的独特之处[设计意图]课前的调查活动，为学生提供多角度认识自己的路径；课堂上各种形式的交流分享，帮助学生从他人的角度更多地认识自己了解了自己未发现的独特之处。通过说一说、演一演的活动方式，引导学生学会适度、清晰地回应他人对自己的看法，增进他人对自己的了解。1.读读调查结果2.说说调查感受四、教学过程 活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自我期望2.神秘故事袋，感受内心世界四、教学过程 活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自我期望假如我能变成……假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。假如我能变成动画片中的卡通人物，我愿意成为_______拥有这个人物______的特点。假如我能变成_______我愿意成为_________拥有______的特点。假如我能变成一种动物，我愿意成为_________拥有这种动物______的特点。假如有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？你怎么会有这样的想法？引导学生找到想象对象的品质，从自我期望中发现自己的特点。四、教学过程 活动三:感受内心世界“我”的独特之处2.神秘故事袋，感受内心世界四、教学过程 活动三:感受内心世界“我”的独特之处涉及身心安全的秘密，应该向自己信赖的成人讲述，获得帮助。2.神秘故事袋，感受内心世界回顾内心秘密四、教学过程 活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自我期望2.神秘故事袋，感受内心世界[设计意图]通过开展贴近学生生活的教学活动，激发学生之前的经验储备，使学生产生共鸣。引导学生从理想自我的角度、从独特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认识自己。四、教学过程 三年级下册第一单元《我和我的同伴》《1我是独特的》说课第二课时 第二课时 二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录一、教材分析 一、教材分析6789改正自己、接纳自己合理认识自己的不足进一步发现自己的长处和优势范例故事留白设计提问主持人的话“不倒翁”先生的话合理看待自我第二课时 不能合理看待自己的不足缺乏“在错误中成长”的理念引领学生正视自己的不足引导学生改进自己、接纳自己帮助学生树立自信对自己的不完美不能客观认识二、学情分析 1.通过故事分享、汇报交流，正视自己不完美的地方。三、教学目标2.通过角色扮演、组内互动，合理认识自己的不足，进一步发现自己的长处和优势。3.通过“赞赞自己”的活动，肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。重难点 活动一：写写烦恼事活动二：说说有理吗活动三：赞赞自己吧四、教学过程我是独特的第二课时 活动一：写写烦恼事小健我是不是很差劲呢？6四、教学过程 活动一：写写烦恼事小健同学是怎样看待自己的？他有哪些烦恼事？你是否有类似的烦恼？是否有觉得自己很差劲的时候？四、教学过程 活动一：写写烦恼事7写写自己类似的烦恼事四、教学过程 活动一：写写烦恼事小健[设计意图]通过教材范例小健的故事来唤起学生自身经验，通过提问“你是否也有类似的烦恼？”促使学生表达自我怀疑、自我否定的经历。四、教学过程 活动二：说说有理吗想一想演一演读一读123不倒翁先生四、教学过程 活动二：说说有理吗不倒翁先生思考：“不倒翁先生”的话有道理吗？其实，你也很棒！1.想一想四、教学过程 活动二：说说有理吗假如小健就是你的同学，他完全否定自己，看不到自己的优点，你会对他说什么呢？（1）当一回“不倒翁先生”帮助小健创设情境2.演一演四、教学过程 活动二：说说有理吗（1）当一回“不倒翁先生”帮助小健（2）当一回“不倒翁先生”鼓励自己A同学B同学A扮演B，说出B的烦恼事。B扮演“不倒翁先生”，鼓励自己。2.演一演回顾自己写下的烦恼事四、教学过程 活动二：说说有理吗现在，你还认为自己很差劲吗？为什么？（1）当一回“不倒翁先生”帮助小健（2）当一回“不倒翁先生”鼓励自己2.演一演有些不足是可以凭借自己的努力改进的，而有些特点并非真正的不足，是需要自己学会接纳，通过发现自己的长处和优势来建立自信的。四、教学过程 活动二：说说有理吗我们总有这样或那样的缺点，但是，这些缺点都不足以完全否定自己。学会改进自己，接纳自己，让自己变得更好，我们就能做更好的自己……3.读一读不倒翁先生四、教学过程 活动二：说说有理吗[设计意图]通过循序渐进的活动、多向互动，引导学生表达建构经验，并从他人经验中借鉴，综合促进自身经验的成长；从自我否定、自我怀疑转变为能够合理看待自己的不足、发现自己的长处和优势。不倒翁先生四、教学过程 活动三：赞赞自己吧自我寻宝，赞扬自己定个目标，树立自信四、教学过程 活动三：赞赞自己吧实事求是，找找自己棒的地方；可以是自己的长处和优势，也可以是自己的进步；每个人至少找到自己的5个珍宝，写在星星卡上；定下一个近期想要实现的小目标。四、教学过程 活动三：赞赞自己吧2.定个目标，树立自信1.自我寻宝，赞扬自己[设计意图]通过“赞赞自己”的活动，让学生在自我和他人的赞扬中，肯定、接纳自己，树立自信，努力成为更好的自己。四、教学过程