13、项羽本纪（节选）

《项羽本纪》教学反思高二语文组黄小翠上完了这节公开课，课题组成员在办公室开始总结这节课的得与失。一、备课前的抉择因为课题组选择的是《传记类文言文高效阅读方法研究》的方向，在选修二中集中了传记类的文言文，所以我们选择了比较有影响力的《史记·项羽本纪》选段来做公开课。因为有了《鸿门宴》的铺垫，学生们对项羽的有了一定的了解。而《史记·项羽本纪》选段节选情节比较集中，重点字词也容易找，更符合课题的初次课模模式。二、备课中的构思选好文本后，反复研读，在理解完字词句的基础上，我开始反复思考，项羽身上到底有什么让后世反复称道的东西，让司马迁对他如此的偏爱？这么一个失败了的英雄，让人念念不忘的不就是他身上的精神么？但是自己的观点能不能得到印证呢？于是在中国知网上寻找一下，没想到，还真的找到了两篇相关的论文，如获至宝，仔细研读，再去翻阅其他资料，思路逐渐明晰，最后抛弃一些看过的东西，带着做课题的目的在项羽身上的体现来重新解读文本，很快便有了全新的系统，逐渐有了自己对这篇文章解读的体系。但这是一节生本课堂的展示课，仅仅老师有思路是远远不够的，于是我开始精心设计课堂活动，原本打算文本字词句过关环节，让一个小组代表来讲，另一个小组来质疑，但是我的科代表给我提了个意见，他说这样子本段参与者只有两个组，不足以调动全班同学，我一下子想起了去年高三时校长带领我们高三语文组展开的生本讨论，于是在活动设计为一个小组代表讲解，其他所有小组同学发现问题，随时可以起来质疑。这样就可以让全班人同时参与进来了。三、课堂上的展示2018年7月3日的我们开展了《项羽本纪》的选段的公开课。在我简单直接的导入之后，开始了文本字词句过关环节，在前面几节课培训的基础上，在晚修时让学生们提前备课的前提下，这个环节学生3 们争先恐后地站起来展示和质疑，我及时地予以补充和结合课件来进行分析补充，因为这也是我预测的课堂难点。这个环节结束之后，我便引领孩子们对这节课的重点字词句进行了小小的检测与过关。基础知识环节搞定以后，便进入了拓展环节。在这个环节，我先引入了杜牧、王安石和李清照的三首诗让孩子们看到不同的对于项羽乌江自刎的评价，由此引领孩子们围绕你怎么看待项羽的乌江自刎来展开讨论。在讨论的过程中引领孩子们对项羽的性格进行分析，在孩子们分析的过程中，抓住他们所说的点引领他们的讨论方向，最后自己以列表形式来引领提升，展示自己对项羽性格的理解，并以一段对项羽的赞歌来结束课堂。本课讲述了文言文的选文出处和谋篇布局的特点，摸索出以人物关系、事件、形象等为核心的初步模式。该模式可以快速地梳理原文、掌握核心事件。整个一节课的展示圆满成功学生们的生本互动和老师最后对文本的升华解读获得了同事们热情的赞誉。四、课后的反思本课摸索出以人物关系、事件、形象等为核心的初步模式。该模式可以快速地梳理原文、掌握核心事件。但也存在缺点:比如人物形象在高考文言文中比较少独立出来考。而古文高考题较重视事件梳理和人物关系。这样一来，该模式较适合简单易懂的文言文。而要解释高考那种高难度系数的文言文，是不太合理的。尽管听课的同事们赞誉声一片，但是静下心来仔细想想本节课还是得失并存的。优点：我精心备课中精心准备的环节，一个是孩子们的生本互动解读文言字词句，自己研究，自己展示，老师引领点评，做到了生本；另一个就是摸索出以人物关系、事件、形象等为核心的初步模式缺点：一是板书，对于文言文教学，字词句是关键，于是在通读文本的过程中，我及时把字词句作文板书写在了黑板上，但是不大有条理，比较凌乱，作为一节公开课来说，这个地方没有做到完美。二是时间稍短，一节课40分钟太短，而我的内容安排又比较多，有三段文言文本的字词句过关，又有全文文言知识小结，还有后面的提升与解读，于是在有些环节，便没有让孩子们充分展开，在展示那三首评价项羽自刎的诗歌时也没有对诗歌本身稍作解读，虽然课程最后按时结束，圆满完成，但有些许赶，内容再稍微删减一点可能会更好。3 五、评课后的提升公开课结束后，我们课题组成员进行了认真的评课，在评课的过程中大家在予以充分肯定的基础上，针对我自己反思的问题，大家也提出了中肯的建议，我感觉获益良多。首先，在课模的问题上，张新蓉和杨瑞老师认为这个课模过于简单，不够实用。该模式可以快速地梳理原文、掌握核心事件。但也存在缺点:比如人物形象在高考文言文中比较少独立出来考。而古文高考题较重视事件梳理和人物关系。这样一来，该模式较适合简单易懂的文言文。而要解释高考那种高难度系数的文言文，是不太合理的。其次，在板书的问题上，李静老师建议可以根据不同的文言现象来板书，这样会显得有条理些，我感觉这个建议挺好，这样不但板书有条理些，也能让孩子们对各种文言现象能够较好分类，印象跟深刻。最后，在拓展环节上，曾昭平老师建议还可以更大胆些，让学生们充分讨论，不用限定项羽乌江自刎来讨论，而可以大胆地让学生们设想，如果项羽没有在乌江自刎，他会怎样？我觉得杨楠的这个想法很好，这样更有利拓展学生们的思维，让他们在天马行空的同时，加入对项羽性格的分析和预测，这会更有趣。听了大家的建议后，我对这节课又有了新的构思，如果今后我再上的话，我会选择新的课堂模式来上公开课，内容上只选择三段来进行文本的字词句过关，这样可以节约十分钟左右的时间，然后借鉴曾昭平的建议，让学生自己翻译词句，当下检测习得情况，充分调动学生们的积极性，在发言中我们引领学生们完成高效文言文阅读。总而言之，这节生本学堂公开课让我获益良多，这两天还准备围绕这节课构思一篇文本解读的论文，自我感觉，我的解读思路应该会是一个比较新颖的文本解读思路。3