语文教案-廉颇蔺相如列传《廉颇蔺相如列传》教案设计 【教学目的】
语文教案-廉颇蔺相如列传《廉颇蔺相如列传》教案设计 【教学目的】
??1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 ??2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 ??3.认识廉颇蔺相如的思想品格;培养学生先国后私的爱国主义精神;教育学生严于律己,有错就改。 ??【教学重难点】 ??1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义,判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 ??2.欣赏文中个性化的对话描写。 ??【教学设想】 ??教学方法 ??1.诵读法。 ??2.归纳法。 ??3.对比阅读法。 ??4.“引导—探究”学习法。 ??媒体设计 ??1.课文录音。 ??2.投影:用于展示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。 ??3.powerpoint:用于本文和《荆轲刺秦王》的对比阅读。 ??4.影片:用于播放根据课文改编的故事片。 ??教学时数两课时 ??【教学步骤】方案一 ??第一课时 ??一、导语设计 ??他是一位史学巨子,又是一位文学奇才。只因仗义直言,却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下,他发愤著书,写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。在上一节课学习了他颇具文采的书信《报任安书》之后,这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。 ??(解说:从介绍司马迁及其著作切入,旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。) ??二、解题 ??1.文体简介:传记,是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 ??2.时代背景:廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国,在当时“七雄”并峙的形势下,各诸侯国都想以武力统一中国。因此,各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代,秦强而赵弱,两国时战时和,本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 ??(解说:了解文体,便于掌握文体特点;了解时代背景,有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。) ??三、熟悉课文,归纳知识点 ??1.朗读课文,初步感知。 ??(1)学生自读。找出生字难字和难断之句,并自己动手解决。 ??(2)播放录音,正音正字。 ??(3)教师范读,学生整体感知文章大意和思想情感,并找出不理解的字词句。 ??(解说:此步骤反复诵读,旨在让学生自己发现难点、找出问题,为自主性学习打下基础。) ??2.查阅讨论,归纳重难点。 ??(1)学生自己动手查阅工具书,并互相讨论,解决疑难问题。 ??(2)教师出示投影,归纳重难点。 ??a.通假字 ??①
可与不。“不”通“否”,表疑问语气。 ??②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”,用手托。 ??③拜送书于庭。“庭”通“廷”,朝廷。 ??④如有司案图。“案”通“按”,察看。 ??⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”,古代指接引宾客的人,也指赞礼的人。 ??⑥秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ??⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”,仔细。 ??⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”,托、举。 ??b.一词多义 ??负 ①秦贪,负其强(依仗,凭借) ??②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起) ??③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背) ??④均之二策,宁许以负秦曲(使……承担) ??⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着) ??使 ①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派) ??②其人勇士,有智谋,宜可使(出使) ??③乃使其从者衣褐(让) ??④
大王乃遣一介之使(使臣) ??引 ①引赵使者蔺相如(引见,延请) ??②左右欲引相如去(拉) ??③相如引车避匿(牵,拉;这里引申为调转) ??徒 ①秦城恐不可得,徒见欺(白白地) ??②而蔺相如使以口舌为劳(只,只不过) ??幸 ①大王亦幸赦臣(幸好,侥幸) ??②而君幸于赵王(宠幸) ??以 ①以勇气闻于诸侯(凭) ??②愿以十五城请易璧(用,拿) ??③严大国之威以修敬也(来,连词) ??④则请立太子为王,以绝秦望(用以,用来) ??⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也(因为) ??c.古今异义(在此只列出古义) ??①拜为上卿(授予官职) ??②欲勿与,即患秦兵之来(忧虑,担心) ??③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼) ??④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲) ??⑤请指示王(指给……看) ??⑥
于是 蔺相如